創業教育體系的創新與實踐

【摘要】南京科技職業學院市場營銷專業創業教育體系建設的主要目標為“三堂”融通，即建設包括理實一體的創業教育課程體系、通專兼顧的創業教育活動體系、三實遞進的創業教育實訓體系、內外結合的創業教育評價體系等，實現第一課堂（課程）、第二課堂（活動）、第三課堂（實訓）的有機融通。

【關鍵詞】營銷專業;創業教育體系;課程體系;活動體系;實訓體系

【中圖分類號】G712 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）04-0044-02

【作者簡介】許建民，南京科技職業學院（江蘇南京，210048）經濟管理系學術委員會主任，教授，高級經濟師，市場營銷專業帶頭人。

一、第一課堂：理實一體的創業教育課程體系

第一課堂為理論實踐一體化的課堂課程教學活動，設計創業教育項目化課程體系。創業教育課程體系需要從創業意識、創新精神、創業知識和能力、創業素質培養等方面構建。具體包括商業機會識別、創意和點子、資源需求與商業計劃、創業融資、項目管理、贏利模式、風險控制等。其中創業意識、創業精神、創業素質等主要體現于學院統一開設的創業類基礎必修課程之中。

創業教育理論課程體系涉及創業公司運行管理的全過程，主要包括市場分析、營銷策劃、產品銷售、客戶管理等環節。由于學院市場營銷專業課程中如市場調查與預測、購買行為分析、營銷策劃、網絡營銷、產品銷售、客戶管理、商務溝通等課程本身就是重要的創業課程，學院對市場營銷專業課程進行整合與重建，形成了創業教育與市場營銷專業教育兩者兼顧、互相滲透、深度融合的課程體系。比如商業計劃與營銷策劃融合;創業管理與企業經營管理、營銷管理融合;商業機會識別、創意和點子等和市場分析的3門課程融合;創業融資、贏利模式、風險控制等和營銷成本控制與風險防范融合。

比如營銷管理課程，根據企業相關崗位能力素質要求，針對企業發展需要和完成營銷管理、創業公司管理的實際工作，設計開發了五個項目及對應的任務，同時滿足了創業公司若干方面管理的知識和能力需要。

創業教育課程需要兼顧學生共性和個性。因而在課程形式上設置必修課給學生提供較為系統的創業基本知識和技能訓練，開設創業教育選修課或拓展課，讓學生選修符合其個性特長或個性需求的課程。同時充實拓展大學生網上創業中心的創業資源，建設網上資源共享課程供學生自我學習、自我實踐，從而輻射到學院的全體學生。

二、第二課堂：通專兼顧的創業教育活動體系

第二課堂即與第一課堂緊密相關、幫助學生把第一課堂的創業知識轉化為創業技能的課外創業教育活動體系。創業教育是一種開放性教育，與各種創業教育活動密切相關。通過宣傳類、學術類、競賽類等形式多樣的活動，讓學生提高創業感性認識和意識，激發創業熱情和信心，了解創業項目選擇及經營模式、企業的創辦過程、業務處理的流程及規則，將所學的創業知識與實踐結合起來，做好創業挑戰的心理準備和素質準備。

（一）宣傳類活動。發揮黨團組織、學生社團的主導作用，舉辦創業方面征文、演講、論壇、辯論、櫥窗板報宣傳、報告會等活動，寓教于樂。

（二）學術類活動。發揮專業教師的指導作用，舉辦創業論壇;邀請創業人士開設專題講座，介紹創辦企業的具體步驟和程序、經營企業的經驗教訓等;開展大學生創業興趣小組、創新創業訓練計劃項目等研究型活動，進行團隊創業模擬訓練，從尋找商機到制訂創業計劃、組建創業團隊，進行創業管理全過程的模擬。

（三）競賽類活動。開展營銷創業類技能競賽，可以是廣告方案設計、促銷方案設計、調研方案設計、投資分析等專題類競賽，也可以是創業案例分析、經營管理沙盤模擬、創業計劃書撰寫等綜合類競賽，組織參加國內外營銷創業類大賽，培養學生與創業核心技能相吻合的能力以及團隊協作、攻堅克難等創業素質。

三、第三課堂：三實遞進的創業教育實訓體系

第三課堂即學生參與的以能力提升和素質養成為主要任務的創業實踐訓練體系。

針對能力提升，我們設計了從創業實訓、創業實習到創業實踐的三實遞進的創業教育實踐訓練體系，實現營銷專業學生從創業模擬、創業體驗到創業實戰等方面的遞進性系統實踐訓練。

（一）創業實訓方面——創業模擬

根據高職教育3年的專業實訓安排，我們設計了創業實訓的8個方面主要內容：創業認識實訓、商務溝通實訓、市場調研實訓、創業策劃實訓、股票模擬交易實訓、ERP實訓、產品銷售實訓、國際貿易實訓等。并將創業技能訓練的內容要求融合到營銷專業的單項實訓和綜合實訓課程之中，由具有實踐經驗的商貿教師負責，以提升大學生創業的基本技能。

（二）創業實習方面——創業體驗

安排學生到學院大學生創業中心、學院科創園等校內創業實習基地體驗，到校外創業實習基地實習，利用暑期社會實踐或兼職給學生提供提升創業技能與創業素質的實踐機會。發揮化工商務咨詢服務中心的作用，讓學生參與教師的項目，承擔調研分析、營銷策劃、銷售貿易、客戶管理等方面的專項任務或綜合任務，參與國內貿易、國際貿易、網上貿易等方面的商務信息咨詢服務，提高創業意識和創業技能。

（三）創業實踐方面——創業實戰

創業工作室。針對市場營銷專業特點和學生特點，對于基本具備創業條件的項目，通過審核先行建立學生創業工作室。專業教師或已經創業的人員指導學生營銷創業的過程、程序、創意、創業方案與創業實踐。

網上創業。目前大學生創業成功率較低的原因主要來自于投資資金、產品營銷、各方面關系維護等。由于網絡的高輻射性、高吸引性、高互動性、低風險性等特點，進行網上創業是創業實踐的一個比較好的途徑。目前專業建設的大學生網上創業中心已經建立有創業店鋪、二手物品交易網、特產交易網，可以讓更多的專業大學生進行自主創業實踐。還建成網上創客空間，教師進行在線指導交流，同時，鼓勵并指導學生在淘寶、京東、天貓等開店創業。

實體店鋪。在條件成熟的情況下，指導和鼓勵學生在學院大學生創業中心創辦一些投資少、見效快、風險小的創業店鋪。在南京化學工業園區和市、區大學生科技創業園建立有一定技術含量的創業實體，引導大學生引進風險投資，走產學研結合的科技型創業之路。

四、內外結合的創業教育評價體系

針對創業教育的特點，研究并設計包括學校、企業基地、專家、創業人員和其他社會組織共同參與的內外結合的創業教育評價體系，覆蓋三個課堂，設計必須完成的學分和成果的獎勵學分，制訂激勵辦法。創業教育成果評價的主體包括學校、企業基地、專家、創業人員和其他社會組織。創業教育成果評價的范圍覆蓋三個課堂，包括課程考核、活動考核、實踐考核等方面。創業教育成果評價的方法包括知識考核、作品評審、活動效果評價、競賽成績、創業經營成果等方面。