用身邊事物培養學生觀察和采寫能力

【摘 要】 在小學語文作文教學中，要解決學生寫作中閉門造車、言之無物的問題，就必須引導和培養學生把作文寫作與多彩的生活結合起來，在社會、學校、家庭生活的多樣化環境中觀察、認識、體驗事物，增強作文的實踐性、真實性、趣味性。同時利用實踐案例搞好范文教學，提高學生的思考和寫作能力。

【關鍵詞】 小學語文;作文教學;觀察生活;采寫能力;培養

一、觀察和分析生活中事物的重要性

在小學語文教改進程中結合自己的教學實踐，筆者把小學語文傳統教學方式的弊端歸根結底總結為：脫離生活。老師常常要求死記硬背，學生常常為寫作文而發愁，與他們豐富多采的生活脫節和不相稱。問題的關鍵在于教師要把觀察生活作為引導學生寫作文的“必修課”，讓社會生活這個大課堂與教室的小天地息息相通。

由于現代傳媒的普及深入，社會生活和節奏多樣化，現在小學生的所見所聞以及親身經歷的比“前輩”要多一些，在他們周圍發生的事、出現的人、大到城市建筑、小到網購來的各種新物品等，所有的這些都可以是學生的寫作素材。 但在作文中，我們卻發現小學生對外部事物的描述單調，也不會表達自我，詞語和情感顯得十分匱乏。究其原因在于學生對日常生活中所發生的一切，缺乏觀察和記述的習慣，不會從中找到可以敘寫的題材和素材，這就極大地限制了學生的語言運用功能。

受社會閱歷和自身思考力的制約，學生觀察時具有無意性和盲目性較強的特點，常常只看到事物的表面和片段，以至于以偏概全。針對此狀，就要給學生傳授從小處著眼，由細致到深入的觀察方法。 要讓實踐告訴學生，只有洞察事物，見微知著，才能看得全面，而不是瞎子摸象，同時看出事物彼此之間的些微但關乎本質的區別，觀察能力也從中得到提高。

觀察，是一種有目的的感知活動，也是人們認識事物的必要過程，培養學生的觀察能力尤其是是學好課文、寫好作文的第一步，對語文水平的提升起著無可替代的決定性作用，并將作為一種社會生活和工作的基本能力得到鍛煉。只有引導學生觀察，才能從生活中獲得寫作素材，閱讀課文津津有味，理解深刻，寫起文章來內容有血有肉，真實感人。而培養學生的生活和工作能力，提升素質教育水平，是學習課文、練習作文的根本目的。

二、如何培養學生的觀察能力

堅持引導學生把目光投向廣闊的生活空間，去捕捉和觀察日常生活中遇到的有意義的和有趣的事。教學不僅要讓學生掌握所觀察的事物的結果，更要理解事物發生和發展變化的過程。首先要動用多個感官，動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，多角度觀察，多方感悟;其次，觀察要有順序，要按照一定的順序。要有計劃、有目的地引導，培養學生的觀察能力。從春天花草樹木的萌生吐綠，到充滿溫馨的夏夜和歡快的暑假生活;從碩果累累的秋收的農田和果園，到冬日銀裝素裹的冰雪世界。同時也要留意身邊人物和事態的變化，以達到豐富學生寫作素材之目的。

興趣是最好的老師。根據學生對周圍事物的好奇、好勝的特點，結合實際創設情境，引發學生探究興趣，誘導學生自己從中得到探索者的收獲，發現者的歡悅。明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”許多事物本身蘊藏著一些有趣的規律和美的因素，需要教師創造性地加以挖掘，充分展示其固有的內在魅力，不斷激起認知內驅力，以滿足學生的好奇心與強烈的探究欲望。

教師要善于培育學生事事留心，時時注意，逐步掌握一種良好的 觀察方法，并要養成他們及時、準確、具體的觀察記錄習慣。當然，在強調注重觀察的同時，還要引導他們樹立正確、健康的思想意識。 學生們頭腦里的通過觀察的感性認識多了，隨著觀察能力的提高和寫作抒發，他們的精神世界也會日臻豐富起來。將更加積極主動地通過觀察和思索發現新事物，獲取新知識。

三、利用好范文教學的實踐案例

影響教學效果的要素很多，最關鍵的當然是教師的創造性勞動，但其中對教材、教法的利用及其精確把握，發揮其應有的功能，是調動學生對觀察事物重要性認知的重要一環。 學生在課堂上會通過教師對課文的講解而“察其容”，也會通過教師的教態而“觀其色”。這里，僅例舉《隔窗看雀》的教學實踐和體會與大家共享。

首先，介紹這篇課文的作者是新疆著名的詩人、散文家——周濤。他出版詩集、散文集四十多部，獲得第一屆魯迅文學獎散文獎、中國人民解放軍文藝獎等獎項。“生命與自然” 是他作品中恒久的主題。作者就生活在我們所在的邊城烏魯木齊，說明只要認真觀察并反映真實的生活就可以寫出好文章，甚至成為一個全國聞名的大作家。

本文運用了四個比喻和一個對比來突出麻雀的平凡和可愛，凸顯出“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的生活情趣，同時也流露出作家對麻雀的無限喜愛。它“不停地跳，仿佛一個凍腳的人在不停地跺腳”，擬人化比喻不經意間拉近了人與小鳥的距離。其二，將麻雀的飛翔比喻成“一團揉過的紙或用臟的棉絮團兒”，并將麻雀與禽類的翱翔對比，真實地寫出了它不自卑，自得其樂。其三，將麻雀看成“近視眼中的一個黑點”，寫出了麻雀的渺小，但它仍然充滿責任感地履行著自己的義務。其四、將麻雀看成“活標點”。意在突出麻雀的活潑可愛，它給人們帶來了一道美麗的風景圖案。

題目“隔窗看雀”，就如拉開一定的審美距離。麻雀既是大自然的一幅美景，也是人生中的一種意趣。正如羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。這體現了作家對生活的熱愛與情趣，而這源于觀察、思索和現實主義的寫法。

在見慣不驚的麻雀普通甚至碌碌無為的常態中，竟然折射出人生的哲理。我發現，這篇文章的內涵與小學生思維之間有距離，強求深刻理解是有一定困難的，但不妨引導學生展開自主學習，感知、理解、品味，從文章的表層讀向深層。老師設問我們“彼此之間是不是也認為對方是‘麻雀呢？”使學生們逐步領悟到作者寫麻雀，其實是寫人的用意。

學生被領進課文，走進麻雀的生活世界之后，老師應不忘將他們“帶出課文”，走進社會生活和自然環境中。可以布置“家庭作業”：觀察自己家院或公園里的鳥類生活情態，還有哪些普通、忙碌、歡快、不自卑的動物？如何理解和包容“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活？讓學生在觀察中體驗后，再引領他們寫出一篇有旨趣、充滿真情實感的好作文來。實踐證明，這樣得來的不少學生作文水平是大有提高的。他們感到作文與生活的距離拉近了，對寫作的興趣也增添了許多。

【作者簡介】

劉雪霞，女，烏魯木齊市第27小學校長，語文教師.