用講故事點亮學生的語言生長之路

沈曉勤

【關鍵詞】講故事;語言生長;途徑

【中圖分類號】G623.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）01-0057-02

故事，是兒童最喜愛的文學形式之一，而講故事，也是最能鍛煉兒童將書面表達能力和口頭表達能力相結合的途徑之一。兒童要講一個故事，要先閱讀故事，掌握情節，讀懂意思，然后在頭腦中重組，再用自己的語言進行表達。將一篇課文講成一個好聽的故事，教師可以給學生提供以下幾個“助力器”。

1.定標題，凸顯故事的主線。

在學習講故事前，老師先讓學生根據故事內容定好每一個環節的小標題。以蘇教版五上《嫦娥奔月》為例，筆者讓學生根據課文內容自己先概括小標題。學生經過討論，按順序確定了“后羿射日—逢蒙拜師—王母賜藥—逢蒙奪藥—嫦娥奔月—后羿追妻—紀念嫦娥”這些小標題。標題環環相扣，情節緊湊。制定小標題，既培養了學生的概括能力，又能讓學生在講故事時有序可循。

在確定小標題時，老師沒有讓學生固定唯一的答案，而是讓學生暢所欲言，在多個答案中選擇能概括章節內容的、用詞準確的小標題。如“王母賜藥”就比“王母送藥”更能突出西王母所贈藥物的珍貴，體現西王母身份的不凡;“逢蒙奪藥”比“嫦娥吞藥”更能顯出逢蒙的利欲熏心、窮兇極惡，情節更能抓住人心;“后羿追妻”就比“后羿尋妻”更能體現后羿的焦急、不舍與心切。學生通過積極地思考、交流，不僅對文章有了深入了解，培養了學生的思維能力，而且有效地為學生講故事做好了鋪墊，使學生講故事時可以做到思路清晰，條理清楚。

2.抓字詞，突出人物的個性。

《嫦娥奔月》一文的主要人物是嫦娥、逢蒙和后羿。嫦娥心地善良、機智勇敢、富有正義;逢蒙貪婪、奸詐、兇狠。講故事時，先要讓學生在重點情節中找到相應的語句，并讓學生說說這些語言體現出人物怎樣的特點，并在講故事時突出這些關鍵詞語。“逢蒙奪藥”這一情節，學生抓住了“假裝”“手提寶劍”“迫不及待”“闖”“威逼”“翻箱倒柜”“四處搜尋”，體會并讀出逢蒙妄圖搶藥的兇狠;“嫦娥吞藥”這一情節，學生抓住“疾步”“取出”“一口吞下”這些詞語感受嫦娥的自我犧牲的精神。課文還用大量筆墨描寫了“后羿射日”和“后羿追妻”兩個環節，同樣也可以抓住描寫后羿動作的詞組“登上昆侖山頂”“運足氣力”“拉滿神弓”“沖”“追”“連聲呼喚”去理解體會，感受后羿的神勇和深情。在講故事的時候，學生如果能用上這些詞語并加上相應的動作，表演也會更加生動。抓住關鍵字詞，就能將故事講得更加繪聲繪色，也能更好地展現人物的特點。

3.渲環境，烘托故事的氛圍。

在描寫“嫦娥奔月”這一情景時，作者運用的語句十分優美，如“飄飄悠悠”“灑滿銀輝”“碧藍碧藍”，以此來渲染嫦娥奔月時的凄美。其中“飄飄悠悠”是AABB式的詞語，描摹出嫦娥騰空而起時飄逸優美的樣子，形象生動，令人產生無限遐想。“碧藍碧藍”是ABAB式的詞語，也用重疊的方式寫出了天空的湛藍深邃，襯托出月亮的皎潔美麗。如此優美的語言，襯托出了“嫦娥奔月”時人物的形象美，更暗示了人物的心靈美。要講好故事，就要將這些語句用形象化的語調、語氣敘述出來，以渲染故事的情境。

同樣，講述“后羿追妻”時，對月亮及周邊環境的描寫也起到了烘托作用。“只見皓月當空，圓圓的月亮上樹影婆娑，一只玉兔在樹下跳來跳去”寫出了月亮的美，更襯托出嫦娥的美，也為下文百姓中秋紀念嫦娥做好了鋪墊;“可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上”這句話突出了神話的特點，令人扼腕嘆息。對于這些語句，學生在講故事時要注意節奏，講出韻律與節奏來，使人有身臨其境之感。

4.補語言，豐富故事的想象。

講故事時，如果能將情節生動形象地描繪出來，會更能吸引聽眾的注意力。在《嫦娥奔月》中，可讓學生抓住能引申的幾個點展開想象，進行拓展。比如，當逢蒙威逼嫦娥交出可以長生不老、升天成仙的仙藥時，嫦娥會怎樣與逢蒙機智周旋？她會說些什么？學生的想象是豐富多彩的，有的先向逢蒙打招呼：“逢公子，你來找后羿嗎？他今天不在家，你改天再來找他吧。”有的說：“仙藥？什么仙藥？后羿沒有給過我啊，你大概聽錯了吧。”有的用其他方法巧妙掩飾：“后羿給我的只是普通的草藥，可不是什么仙丹啊！”……最后一段中，嫦娥“深情地凝望著”后羿，她會說些什么呢？有學生這樣想象——嫦娥深情地凝望著后羿，對后羿說：“后羿，雖然我們夫妻分離了，可我這樣做就能讓所有老百姓不受逢蒙的傷害，是值得的。如果是你，你也會這樣做吧，相信你一定會理解我的。”這樣的想象能幫助學生更好地走入人物內心，理解故事的主題，也讓故事變得更加精彩。

總之，學生講故事可以用小標題理清故事思路，抓住重點字詞表達人物個性，用環境的描述渲染故事氛圍，加上想象豐富故事內容，以此提高學生的表達能力，點亮學生的語言生長之路。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區星港學校）