我國高校就業(yè)工作的創(chuàng)新路徑

符曉曉 呂 萍

（阜陽師范學院 信息工程學院，安徽 阜陽 236000）

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我國高校就業(yè)工作的創(chuàng)新路徑

符曉曉 呂 萍

（阜陽師范學院 信息工程學院，安徽 阜陽 236000）

摘 要：隨著我國高等教育普及化及就業(yè)市場化，高校大學生，尤其是應(yīng)用型普通本科院校的學生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢。各級政府為督促高校就業(yè)部門幫助學生順利就業(yè)，把提高就業(yè)率列入就業(yè)工作的目標，而忽略了學生的就業(yè)質(zhì)量。當前，我國普通高校大學生的就業(yè)質(zhì)量面臨著很嚴重的問題，亟待相關(guān)專家學者做出更深的理論及實踐方面的探索。

關(guān)鍵詞：大學生就業(yè)；就業(yè)數(shù)量；就業(yè)質(zhì)量

一 就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵及衡量指標

就業(yè)質(zhì)量反映了勞動者在就業(yè)過程取得勞動報酬以及 其他與工作相關(guān)的具體狀況的優(yōu)劣程度的綜合范疇，換句話說，提高就業(yè)質(zhì)量的本質(zhì)就是實現(xiàn)體面就業(yè)。[1]對于很多家庭，大學四年的教育投資是個不小的開支，而這四年人力資本投資的回報率取決于就業(yè)質(zhì)量的高低。就個體勞動者而言，就業(yè)質(zhì)量包括以下幾個方面的內(nèi)容。

（一）就業(yè)結(jié)構(gòu)

就業(yè)結(jié)構(gòu)包括用人單位的工作性質(zhì)、工作地點等指標。工作性質(zhì)是指該工作職位所需要的知識與技能，以及工作的難易程度。按照體力和腦力標準，工作性質(zhì)可以分為腦力勞動、體力勞動和體力腦力兼顧。腦力工作主要是運用智力完成工作的工作，包括組織管理工作和業(yè)務(wù)實施工作。組織管理工作具體包含組織、領(lǐng)導、管理單位人事、財務(wù)等內(nèi)容，一般都是具有職權(quán)性質(zhì)的工作；業(yè)務(wù)實施性工作是指憑借專業(yè)技能或智力完成其崗位工作任務(wù)的工作。如科研人員、教學人員、醫(yī)務(wù)工作人員等；體力工作是以體力勞動來完成工作內(nèi)容的工作，主要是那些直接從事生產(chǎn)勞動和服務(wù)的工作，比如生產(chǎn)線上的裝配工、快遞人員、出租車司機等。當然，有些工作的特點可能表現(xiàn)的沒有這么明顯，而是腦力和體力兼具，比如銷售人員。對于大學生就業(yè)而言，腦力勞動含量越高，就業(yè)質(zhì)量越高。

工作地點按經(jīng)濟發(fā)達程度分，可以分為一線城市、二線城市、三線及以下城市。一線城市是指沿海發(fā)達地區(qū)及內(nèi)陸發(fā)達地區(qū)，包括廣州、深圳、北京、上海、南京、天津等；二線城市是指內(nèi)陸稍欠發(fā)達的省會城市，包括西安、合肥、鄭州、太原等；三線及以下城市是指省會以下的縣市及地區(qū)。對于大學生就業(yè)而言，工作地點所處的經(jīng)濟區(qū)域越發(fā)達，就業(yè)質(zhì)量越高。

（二）工資水平

畢業(yè)生的工資水平反映了大學期間學習的投資回報水平。應(yīng)屆大學畢業(yè)生作為職場新手，其工作的前三個月一般都處在試用期，工資水平普遍偏低，而根據(jù)人才成長規(guī)律，新進職員一般在3至5年后才能充分顯露其綜合實力及價值。所以在衡量該指標時，最好采用工作三年以后的年終薪水總額。另外，還要考慮區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡、文理科專業(yè)、熱門、冷門專業(yè)造成的薪水系數(shù)的不同，具體操作可以參照本校前三個年度的均值。

（三）雙方滿意度

畢業(yè)生就業(yè)的社會認可度是指社會對畢業(yè)生工作的滿意程度，包括兩個方面：用人單位對畢業(yè)生各方面能力的滿意程度和畢業(yè)生對工作各方面的滿意程度。[2]從用人單位角度看，畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)、工作能力、辦事能力都影響著其對畢業(yè)生的認可程度；從畢業(yè)生個人角度來看，用人單位提供的薪資水平、工作條件、工作地域、發(fā)展前景是否符合畢業(yè)生的預期。因此基于用人單位和畢業(yè)生雙方都滿意的就業(yè)便是高質(zhì)量就業(yè)。

二 二本高校學生就業(yè)質(zhì)量情況

（一）就業(yè)地以生源所在地為主

安徽省屬本科院校學生生源多為省內(nèi)各市縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)，很多學校省內(nèi)生源比例超過80%。地理和歷史的原因使得這些地區(qū)的家庭傳統(tǒng)觀念深入骨髓，比如：子承父業(yè)、重視家庭等，所以這些地區(qū)的學生受家庭環(huán)境影響，大多數(shù)選擇回到家鄉(xiāng)就業(yè)，其中師范類專業(yè)學生在這一點上尤為突出，他們選擇自己的家鄉(xiāng)或者離家鄉(xiāng)較近的教師崗位實現(xiàn)就業(yè)。數(shù)據(jù)顯示，超過75%的安徽省省屬高校大學畢業(yè)生在省內(nèi)實現(xiàn)就業(yè)；25%左右的學生在省外實現(xiàn)就業(yè)，其中包括生源地在省外的畢業(yè)生，省外就業(yè)所在地集中在江蘇、浙江、上海等安徽周邊經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)。

（二）就業(yè)層次相對較低

所謂就業(yè)層次，即用人單位在社會上的認可度。畢業(yè)生就業(yè)去向包括升學、出國（出境）、三資企業(yè)、國有企業(yè)、外企等用人單位。其中普通本科高校升學率較教育部直屬高校相比偏低，據(jù)統(tǒng)計的十幾所省屬本科院校的升學率平均為15%，也就是說剩余85%畢業(yè)生要選擇走向社會謀求工作。歷史的原因?qū)е聡衅笫聵I(yè)單位、科研機構(gòu)、政府機關(guān)提供的“鐵飯碗”、“金飯碗”在求職過程中備受青睞，這些職業(yè)社會地位高，是公認的體面的工作。然而要謀得這類職位實屬不易。據(jù)了解，這類職位大多要求畢業(yè)生從985學校畢業(yè)，所以對于省屬地方高校畢業(yè)的學生而言，想在國有企業(yè)、科研機構(gòu)工作就是遙不可及的夢想；公務(wù)員考試雖然對學生畢業(yè)的院校不做特別要求，但是面對“千軍萬馬過獨木橋”的態(tài)勢，勝利者總是寥寥無幾。數(shù)據(jù)顯示，省屬本科院校畢業(yè)生崗位大多是私立小微型企業(yè)、三線城市私立學校及縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的公立學校。只有極少數(shù)的學生成功在國有企業(yè)如四大國有控股銀行、煤礦、鐵路等國字號單位就業(yè)，并且進入這些單位的主要途徑不是通過公平競爭，而是通過單位特殊照顧的方式。

（三）國家基層就業(yè)項目響應(yīng)度不高

為引導大學生入基層就業(yè)，支援西部貧困地區(qū)、偏遠農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)服務(wù)建設(shè)，國家有關(guān)部門出臺了一系列政策引導高校畢業(yè)生到基層就業(yè)：2003年團中央實施了“大學生志愿服務(wù)西部計劃”；2006年教育部實施了“三支一扶”（支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧）計劃和“農(nóng)村義務(wù)教育階段學校教師特設(shè)崗位計劃”；2008年中組部頒布實施了“選聘高校畢業(yè)生到村任職工作”。數(shù)據(jù)顯示近年來高校參加這類基層就業(yè)項目的畢業(yè)生數(shù)量雖然在逐年上升，但是總體比例只占總畢業(yè)人數(shù)的一小部分，比如：2014年安徽大學參加這些項目的畢業(yè)生只有169人，只占該年度總就業(yè)人數(shù)的2.5%，其中參加西部服務(wù)計劃項目的畢業(yè)生更是寥寥無幾。通過座談的形式在幾所高校開展了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)畢業(yè)生不愿意選擇該類崗位的原因是地理因素，新生代大學生更傾向于市縣以上的城市就業(yè)，他們向往繁華的城市生活，不愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村這些偏僻安靜的地方工作生活。

（四）就業(yè)穩(wěn)定性差

以追求就業(yè)率為主要目標的高校就業(yè)工作使得就業(yè)指導員一味倡導“騎馬找馬”的思想。高校的各個二級學院為攀比就業(yè)率，勸說學生接受一些不如學生期望的工作，很多學校以發(fā)放求職補助的形式獎勵已經(jīng)謀到工作的學生，刺激學生盡快找到工作，以期提高畢業(yè)生首次就業(yè)率，結(jié)果導致很多畢業(yè)生首次謀得的工作不如人意。數(shù)據(jù)顯示65%的大學畢業(yè)生第一份工作持續(xù)時間不到一年，僅9.3%的大學生能堅持兩年以上，當下“閃辭”一族已經(jīng)成為社會很普遍的群體，本科大學生對工作的期望值普遍較高，自尊心、攀比心強，這些因素導致他們?yōu)榱藗€人職業(yè)的長遠發(fā)展不斷謀求新的崗位，如果在一個崗位上遇到發(fā)展瓶頸，他們會毫不猶豫的尋找下一份工作，因此他們尋得的每一份工作都可以說是下一個更好工作的跳板。

（五）起薪普遍偏低

就業(yè)報告顯示，畢業(yè)生首次就業(yè)月薪起薪在1500至3000元之間，只有約4%的學生月薪在3000元以上；約50%的學生月薪起薪在2000-3000元之間，剩余約45%的學生月薪在1500-2000之間。[3]究其原因，我們可以發(fā)現(xiàn)隨著就業(yè)壓力逐年增大，企業(yè)尤其是私有企業(yè)為了更好的控制成本，給出的底薪越來越少，門檻卻越來越高，普通本科高校畢業(yè)生在就業(yè)市場中不僅遭受來自同等學歷畢業(yè)生的競爭壓力，還要接受層次更高的高校、更高學歷畢業(yè)生對崗位的爭奪，有時甚至還要與高職高專畢業(yè)生爭奪就業(yè)崗位，人才市場的供大于求這一現(xiàn)象導致用人單位停止對起薪的增長，結(jié)果導致很多新入職大學生的薪水比處在一線技術(shù)崗位的農(nóng)民工薪水還要低，極大的打擊了大學生的自尊心。

三 我國高校就業(yè)工作的創(chuàng)新路徑

（一）推進普通高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型進程

我國高等本科教育實行精英化教育，注重培養(yǎng)學生的學術(shù)理論水平，忽略了社會對技術(shù)技能型人才渴求的現(xiàn)實，導致學生不能把理論運用到實踐中，降低了就業(yè)競爭力。[4]所以地方普通本科高校要加大應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，致力于培養(yǎng)地方特色人才，鼓勵地方企業(yè)與高校聯(lián)盟，聯(lián)合培養(yǎng)具有過硬專業(yè)技能及實踐能力的人才，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

（二）打破傳統(tǒng)思想，提高技術(shù)型人才的社會地位

我國傳統(tǒng)思想認為白領(lǐng)比藍領(lǐng)的社會地位要高，殊不知在發(fā)達國家如歐美國家，藍領(lǐng)工人的社會地位及經(jīng)濟地位都高于社會平均水平，是很受人尊敬的職業(yè)。我國經(jīng)濟發(fā)展正處在改革開放的攻堅期，急需大批專業(yè)技術(shù)型人才，所以我們要為技術(shù)技能人才成長提供良好的工作環(huán)境，國家層面上要制定一系列政策，提升一線技術(shù)人員的待遇和地位，吸引更多的優(yōu)秀人才從事技術(shù)技能性工作。

（三）實施產(chǎn)學研結(jié)合，力求人才滿足市場需求

高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型需要各級政府尤其是當?shù)卣拇罅χС帧１娝苤咝Ｅ囵B(yǎng)的人才最終都要輸送到社會，接受用人單位的考核，因此如果企業(yè)能參與到高校人才培養(yǎng)過程是意義非常重大的。所以政府要制定相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)參與到高等學校的人才培養(yǎng)過程中，建立地方經(jīng)濟社會與高等教育發(fā)展共同體，推進校企合作，實現(xiàn)地方高校成功向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

參考文獻：

[1]劉素華.就業(yè)質(zhì)量:內(nèi)涵及其與就業(yè)數(shù)量的關(guān)系[J].內(nèi)蒙古社會科學,2005,(9).

[2]柯羽.高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標體系的構(gòu)建[J].中國高教研究,2007,(7).

[3]張瑤祥.基于三方滿意度的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價研究[J].中國高教研究,2013,(5).

[4]賈利軍,管靜娟.大學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)研究[J].教育發(fā)展研究,2013,(13).

（責任編校：周欣）

作者簡介：符曉曉（1986－），女，安徽阜陽人，碩士，阜陽師范學院信息工程學院講師，研究方向為英語教育教學與創(chuàng)業(yè)就業(yè)。呂萍（1986－），女，安徽宿州人，碩士，阜陽師范學院信息工程學院助教，研究方向為高校教育管理。

收稿日期：2015－12－13

中圖分類號：G646

文獻標識碼：A

文章編號：1673-2219（2016）02-0156-02