高校就業指導課中學生職業適應能力培養體系構建

王 瑛（湖南科技學院 外國語學院，湖南 永州 425199）

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高校就業指導課中學生職業適應能力培養體系構建

王 瑛
（湖南科技學院 外國語學院，湖南 永州 425199）

摘 要：高校就業指導課對學生就業指導工作，學生受益于就業形勢的分析，就業能力的培養。課程從宏觀上幫助學生加強對就業的了解，但是在實踐中，學生因為種種原因不適應工作，其中原因存在學生自身，也存在于就業指導課的具體內容設計中。就業指導課的走向影響學生對職業的展望，學生既需要了解職業，更需要在職業穩定后去長期的適應職業。就業指導課作為就業與學習的分界線，過渡期問題的處理應該受到重視。

關鍵詞：高校；就業指導；職業適應力

高校在就業指導課中往往重視學生應該具備相應職業工作能力的培養，而忽略了學生對職業適應能力的教育。這種教育方式恰好是本末倒置，首先只有在職業適應時才能夠積極的參與到職業中，才有機會施展自己所具備的能力。學生就業選擇時對自己的定位是重要的，只有明確了就業方向并做好各種心理準備才能在工作中遇到問題變換思維調整好心態高效率的工作。就業指導課中加強對學生的職業適應能力培養既有可能性也有必要性，只有將職業適應能力融入到教育之中才能幫助學生解決職業工作中出現的各種問題。

一 高校學生職業適應能力的表現

職業適應能力就是高校學生具備從事某項工作時的心理素質以及工作能力。在職場中會出現各種可變的因素，長期處于教育階段的學生沒有接觸到各種職業場景，缺少去應對各種事件的能力。一般而言學生能夠參與到職業之中接納工作并培養各種協調性的工作行為就認為學生具備職業適應能力，職業適應能力的具體表現有以下幾個方面。

（一）高校學生的擇業價值取向

職業適應能力的前提是職業能夠符合學生的擇業價值取向。就學生而言，學生積極的適應社會需要在社會中培養各種能力，這是無可厚非的，但隨著社會分工的日益細密，職業選擇日益多樣化，學生職業選擇將不能止步在鍛煉自己的能力上，而是要有清晰的目標。一些學生會根據自己的價值偏好而選擇具有挑戰性的城市或企業，但是在選擇扎推時，學生能夠獲得工作的機率很少。學生被迫換一個沒有在自己計劃之內的工作，這就導致學生在工作中缺乏激情和動力。所以說擇業價值取向和學生的職業適應能力有很大的關聯，價值偏向就會造成職業上的不適應。

（二）高校學生的就業心理

參加職業后就會遇見各種問題，有的可能是超過自己能力的挑戰性問題，對高強度的工作壓力以及加班等等，學生就業時如果還是抱著應付的態度或者是畏難的心態，這些工作就不會給學生帶來相應能力的提高，可以說學生的職業前途也很渺茫。就業心理是學生在處理工作中經常需要調節的重要因子。積極的情緒可以幫助學生去適應環境，克服困難，完成工作，而消極的心理則會造成工作中的各種障礙，學生在措手不及中失去了工作上的進步機會。

（三）高校學生職業意識

職業適應能力的另一個表現是學生是否具備去就業的意識。在我國的教育體系中，學生擁有各種選擇，如果學生對自己的知識體系不是很自信，對學術又有熱忱之心，那么學生會選擇繼續從事更高階段的學習，學生對參與工作就不會那么感興趣，此時讓學生工作必然會帶來各種不適應的現象。同時一些學生在很早就選定了自己的職業方向，學生在平時就準備了對相關行業的了解與實習，這樣避免了突然進入一個職業中不適應職業工作的現象。

二 高校學生職業適應能力存在的問題

高校學生的職業適應能力表現于自己能夠適應職業發展的需要，能夠在職業中承擔起抗壓能力。就高校學生職業能力普遍現象而言，學生的職業適應能力主要就是心態和能力兩個方面，把握好這兩個方面就能夠提高學生職業適應能力。學生具備著相關的參與工作能力，但是在工作中每個學生的職業適應能力是不一樣的。

（一）高校學生參與工作人際關系適應問題

參與到工作之中就需要接觸各種類型的同事，與校園不同的是，在工作中分工較為明確，在整個流程中，每個細節都有相關的人員負責，工作同事忙于自己的工作，而在校園中所有的學生都是在同一個老師授課下完成學習任務，擁有共同的文化價值。工作與學習是兩個完全不同的邏輯。高校學生在參與工作中會因為工作分工等問題與同事出現人際的交集，這個時候需要學生能夠妥善處理人際關系問題，如果出現處理不當就會造成學生工作上的不如意，最終影響學生的工作適應問題。

（二）學生就業心理素質問題

學生在校園中接觸的人以及實際問題較少，對理論可能會熟知一些，但是在應用時不能結合到現實中的可變因素。學生自信可以解決相關問題，但應用于實踐中如果沒有成功就會受到很大的挫敗感。心理素質不好的學生感覺到工作中的種種不如意，進而對工作感覺到不適應。學生剛進入崗位之中會因為自己是大學生而過高的抬高自己能力，對長期的處于基層崗位而未發揮出自己的豪情而感到失望。更有一些學生認為自己是名牌大學畢業應該獲得更高的待遇，只有在發達的城市中才能夠找到自己的用武之地，對其他較好的發展機遇置之不理，持這些態度的學生根本沒有做好適應工作的心理，簡單的將工作與學位學歷掛鉤，缺少應對現實的頭腦，因此很難適應工作。

（三）學生擇業意識形成的問題

學生就業其實質就是找到自己契合的專業，使自己的人生價值得到最大限度的發揮。就大學初始階段，一般學生對擇業還是很迷茫，對未來要工作的方向以及工作前景完全處于混沌的狀態。因為剛剛進入大學階段，這些問題思考得有些過早，但是隨著大學階段的結束，如果還未形成明確的擇業計劃，那么未來的工作也是很不確定的，在工作不穩定的狀態下更不可能適應工作。特別是在大學畢業階段學生任務較重，沒有完整的工作計劃，學生就會出現緊張的心態。

三 高校就業指導課中學生職業適應能力體系構建

學生職業適應能力需要自己在生活學習中培養，也需要高校在就業指導課中有計劃系統地進行教育。同時在社會層面上也需要社會加強對剛進入工作的大學生給予幫助，特別是相關企業，要擁有明確的內部培養體系使其員工能夠盡快的融入到工作中去。

（一）加強對學生職業適應能力培養的案例教育

案例教育是最好的職業適應能力教育，學生通過案例更深切的感受到工作中可能會出現的問題，會通過別人的事例來反思自己身上應該處理的職業適應能力問題。案例教育更具說服性，在案例教育中，工作的一些具體情境能夠再現，學生很容易的進入到工作場景之中，從中能夠自我對比，設身處地的思考自己面對這種情況該如何的處理。案例教育豐富了就業指導課的內容，教師通過這種方式在潛移默化中去培養學生的職業適應能力，而不是通過理論的說教增加學生適應能力。

（二）就業指導教師要幫助學生有針對性的制定職業適應能力規劃

對學生的職業適應能力培養不能一刀切，因為學生個性不同，在適應環境中的表現也是不同的，有的學生因為有詳細的規劃，參加工作后對工作的各種流程，各種問題都提前做了準備，因此職業適應能力也較強，但是對一些學生因為沒有做好相關工作的了解，突然的參與工作必然會帶來一些問題。就業指導教師需要對學生的個性進行詳細的了解，突出重點，有的放矢才能夠培養好學生，幫助學生參與工作。在就業指導中教師要在明確學生工作方向的前提下做好工作的指導，教師能夠對學生想要從事的工作做出具體的分析與介紹，這樣才能幫助學生做出明確的職業適應能力規劃。

（三）完善高校學生就業指導方式

高校的就業指導課從課程設置上一般偏向注重理論，而且有的課程并不是由專業的教師來指導的，在指導的工作中也偏向“假大空”，學生從課程中的受益較少。對學生職業適應能力培養體系的構建是一個系統化的工程，學生既需要理論上的指導也需要實踐中的經驗。完善高校學生就業指導方式需要側重于實踐這一模塊。就實踐而言，高校可以在學生實習時通過對實習的具體問題做好分析與處理，及時應對學生的實習問題也是對未來工作相似情況的演練。一些學生職業適應能力不強關鍵在于思想意識以及心理狀態跟不上，高校可以從這幾個方面發力，加強學生的心理教育，使學生從容應對未來工作中的適應性問題。

結 語

學生職業適應能力關系到未來工作的穩定性與協調性，這種能力的培養需要高校在就業指導課上進行強調也需要學生自我培養意識上的重視。適應能力究其實質還是能力與崗位的配合問題，作為學生，在自身工作能力提高的同時還要注重培養自己的心理素質。

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（責任編校：咼艷妮）

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1673-2219（2016）08-0135-02

收稿日期：2016－03－17

作者簡介：王瑛（1980－），男，湖南湘潭人，湖南科技學院外國語學院講師，碩士，研究方向為大學生思想政治教育。