職業(yè)素質(zhì)取向的中職語文教學改革

朱仁更（浙江工業(yè)大學教育科學與技術(shù)學院　浙江省溫嶺市太平高級職業(yè)中學）

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職業(yè)素質(zhì)取向的中職語文教學改革

朱仁更
（浙江工業(yè)大學教育科學與技術(shù)學院浙江省溫嶺市太平高級職業(yè)中學）

摘要：隨著課程改革的不斷深入以及教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國對中職教育的重視程度也在不斷提升。而語文教學作為中職教育的基礎(chǔ)課程之一，對學生良好職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有著重大的影響。但是，就中職語文的教學現(xiàn)狀來說，其作用并沒有充分發(fā)揮出來?；诖朔N情況，對職業(yè)素質(zhì)取向的中職語文教學改革進行了深入的分析和思考，并提出了幾點淺見，希望能給廣大教育工作者提供一些有價值的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)；中職；語文教學

作為培養(yǎng)我國專業(yè)技能型人才的重要基地，中職學校應(yīng)注重對學生進行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，促進他們核心競爭力的提升。語文教學作為中職院校日常教學的基礎(chǔ)內(nèi)容，是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重要渠道。然而，在職業(yè)素質(zhì)視角下的中職語文教學的改革方案還十分有限，無法有效地借鑒。本文以職業(yè)素質(zhì)取向的中職語文教學的現(xiàn)狀作為文章內(nèi)容的切入點，對改革路徑進行了詳細的闡述。

一、職業(yè)素質(zhì)取向的中職語文教學的現(xiàn)狀

1.中職院校學生的綜合素質(zhì)有待提升

和普通高等學校相比，中職學生的學習能力較差，學習成績一般，整體素質(zhì)有待提升。而且這些學生普遍存在比較自卑的心理，自我否定情緒較為明顯，學習態(tài)度較為消極。由于很多中職生他們的年齡較小，世界觀和人生觀還沒有得到真正樹立，對于一些意外事件應(yīng)變能力較差。很多學生在日后工作的過程中，無法適應(yīng)工作的多變狀態(tài)。我國的就業(yè)趨勢顯示出，中職院校的學生普遍存在適應(yīng)能力較差的情況，很多學生沒有養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，依賴性也強。針對這種狀況，中職學校應(yīng)積極探索新的工作模式，找出解決的措施。

2.沒有健全的語文課程體系

傳統(tǒng)的中職語文教學模式，一直是以教師為主，沒有充分體現(xiàn)出學生的主體地位。雖然很多教育部門已經(jīng)出臺了一些政策，對一些教學方法和教學內(nèi)容也進行了相應(yīng)的創(chuàng)新，但是，沒有從根本上緩解中職學校語文教學的現(xiàn)狀。中職語文教學并沒有體現(xiàn)出專業(yè)化的教學理念，教學內(nèi)容也沒有將專業(yè)特色突顯出來。很多學生認為語文課程學習和自己專業(yè)學習并沒有很大的聯(lián)系，積極性和主動性都不高。由此可見，中職院校的語文課程改革勢在必行。

二、中職語文教學改革路徑

1.強化中職語文識字教學，為語文學習奠定基礎(chǔ)

漢字認知量的積累是閱讀和語文學習的基礎(chǔ)，漢字認知量也決定著中職學生能否讀懂書籍、理解文字所表達的意思及內(nèi)涵，進而精煉、準確地表達自身想法。中職學校學生普遍存在學習能力薄弱、缺乏學習自信和積極性的特點，因此，中職教師應(yīng)強化對學生的識字教學，以提高學生語文學習能力及語言表達能力，為其實現(xiàn)全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，教師可以在語文教學過程中要求學生認識、熟讀、正確書寫、懂其字義、正確應(yīng)用基礎(chǔ)漢字，并在此基礎(chǔ)上通過恰當?shù)囊龑Вぐl(fā)學生對識字教學的學習興趣和積極性，進而拓展和豐富學生漢字量的儲備，為學生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)的同時，提高語文教學質(zhì)量和效果。

2.革新中職語文閱讀教學模式，以提高學生職業(yè)素質(zhì)

雖然隨著新課改進程的不斷深入，素質(zhì)教育的大力推進，中職語文教學也在革新中取得了一定的成果。但是，在中職語文課堂閱讀教學中，還普遍存在沿襲傳統(tǒng)教學方法和模式的現(xiàn)象，語文課堂閱讀教學仍以教師講述理論性知識為主，一言堂、“填鴨式”教學現(xiàn)象嚴重，不僅影響學生學習積極性，不利于學生主體作用的發(fā)揮；更不利于學生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，革新閱讀教學模式、方法勢在必行。首先，教師在教學過程中應(yīng)提高學生對閱讀重要性的認知。其次，摒棄傳統(tǒng)閱讀教學模式中不合理環(huán)節(jié)，以激發(fā)和引導學生閱讀興趣為出發(fā)點，加強師生間、學生間的溝通與交流，建立自由、愉悅的閱讀課堂氛圍，并賦予學生更多展示、分享閱讀經(jīng)驗、感悟的平臺和機會，以培養(yǎng)學生閱讀自主性和發(fā)散、創(chuàng)造性思維，促進學生職業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)的提高。最后，通過開展閱讀活動，延伸和拓展課堂閱讀范圍，讓學生自主選擇喜好的閱讀資料，或者由教師推薦閱讀資料，令學生在閱讀中更好地感悟樂趣與書籍所傳遞的內(nèi)涵，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、審美觀、世界觀。

3.革新中職語文寫作教學，以提高學生職業(yè)素質(zhì)

寫作能力是中職學生職業(yè)素質(zhì)的一種體現(xiàn)，也是促進學生全面發(fā)展的必備能力之一。為了提高中職學生職業(yè)素質(zhì)，中職語文教學更需注重對學生寫作能力的培養(yǎng)。隨著文明程度的提升，傳統(tǒng)的中職寫作教學模式顯然已經(jīng)難以滿足學生的實際發(fā)展需求。因此，中職語文寫作教學應(yīng)與時俱進地進行革新，更加注重培養(yǎng)學生應(yīng)用寫作的能力。通過教師在寫作教學過程中的激發(fā)和引導，提高學生寫作興趣、潛能，并將寫作教學內(nèi)容與學生實踐經(jīng)驗相結(jié)合，增進學生寫作感悟，以提高學生寫作能力。

4.堅持貫徹和執(zhí)行素質(zhì)教育理念

中職院校是培養(yǎng)社會適用性人才的重要基地。隨著文化、經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的素質(zhì)要求越來越高，這就要求中職院校堅持貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育理念，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)以滿足學生發(fā)展的需要和教學質(zhì)量的提高。目前，中職院校語文教學過程中，教師仍以教科書為教學依據(jù)，課堂教學也主要以講述為主，忽略了對學生職業(yè)素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，導致學生對職業(yè)化的認知程度偏低，缺乏職業(yè)化思維。因此，為提高學生職業(yè)化素養(yǎng)，在中職語文教學改革中，要以職業(yè)化為導向，革新教學內(nèi)容、方法、模式，以滿足社會對人才發(fā)展的需求，促進學生全面發(fā)展。

總而言之，通過加速推進語文教學改革的進程來提高中職學校的教學質(zhì)量具有一定的現(xiàn)實意義。雖然現(xiàn)階段中職語文教育還存在著一定的不足，但是，只要學校轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新工作模式，突出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的主動性和積極性，就能有效提高語文教學質(zhì)量，為學生綜合素質(zhì)的提升夯實牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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［3］許家琴.對職業(yè)學校語文教師人文素質(zhì)現(xiàn)狀的思考［J］.職教通訊，2011（12）.

·編輯董慧紅