追求職高化學“教”與“學”的高效

張曉麗（山西省石樓縣職業中學）

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追求職高化學“教”與“學”的高效

張曉麗
（山西省石樓縣職業中學）

摘要：鑒于職業高中大部分學生化學學習基礎比較薄弱的問題，結合課改，創新教學，努力提高課堂教學效率，讓職高學生輕松面對所學課程，滿足現代社會對其學習程度的要求，從而達到積極學習、自主學習、有效學習的目的。

關鍵詞：職高化學；高效；自主學習；有效學習

職業高中的學生對于基礎知識的掌握很薄弱，他們選擇職業中學的目的就是為了掌握一門專業技能，可以據此技能升入更高學府，或者在社會上謀生。因此，學生普遍對基礎課程缺乏興趣。而職業高中的化學是一門基礎性課程，它對促進學生的專業學習和以后的日常生活息息相關，是一門可以受用終生的課程。因此，教師如何打造高效教學課堂，讓學生自主學習、有效學習，是每個職高化學教師都熱切關注和必須解決的問題。

一、打造高效教學課堂

高效教學課堂是在具體的教學過程中，以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”。高效教學課堂中，“效”有兩層意思，一是指教師指導學生學習的高效率，二是指學生課堂學習的高效益。只有這樣，才是真正意義上的高效課堂。職業高中的化學高效課堂是對化學教師的“教”與學生的“學”一種理想境界追求，為了達到這種境界，結合多年的從業經驗，可總結為以下三點：

1.落實三維目標

現代教學追求創新教學，但有的教師會過分創新，甚至擯棄了很多教學大綱中的優秀精華。大綱中規定的三維教學目標是由課堂講授、學生自學和社會實踐等三個相互聯系、相互制約、相互影響的環節或層面構成的一個有機整體，其目的是調動教師和學生的積極性，利用一切教學資源從而使課堂富有活力，充滿生機。在職業高中的化學教學中，應嚴格按照教學三維目標進行備課、教學、考查，不但對知識方面要理解到位，還要對能力方面進行重點訓練。這就要求教師在備課的過程中，分成學生預習、課堂能力突破、課后思維提升三階段，讓每一階段都落到實處。其中，對于三維目標中提到的化學實驗教學，應該讓學生親自動手參與，簡單的實驗，課前預習，復雜的實驗，課中實踐解決，從而真正落實教學目標，而不是讓三維目標成為一句空話。

2.創設有效的教學情境

整堂課的學習過程中，教師要利用生活中常見的素材，創造有效的教學情境，從而讓每個學生都做到自主學習，達到師生互動、生生互動。化學是一門與生活常識息息相關的課程，生活中有很多素材都可以作為教學的情境。利用生活素材創設教學情境，讓學生覺得貼近生活，能極大地調動其學習化學的興趣，是教師打造高效教學課堂的必要條件。例如，講解糖類的結構和性質時，選取為何糖尿病病人的尿液周圍常有螞蟻來作為課題引言，極大地調動起學生的好奇心和求知欲。而在學習硅酸鹽時，可選用阿拉伯商人發明玻璃的故事，來創設有效的教學情境。

3.讓學生做課堂的主人

在職業高中的化學課堂教學過程中，學生是主體，需要全程有參與，與教師互動。課前，要指導學生預習，培養學生的自學能力和獨立思考能力。化學課程不同于語文課程，如果沒有進行必要的預習，上課教學時，學生就會兩眼一抹黑，跟不上教師的教學步驟，從而一再落下腳步，最后導致討厭學習化學。課中，教師要優化課堂教學的時間安排，讓每一堂化學教學課都緊湊而有節奏，既不冗繁枯燥，降低學生學習興趣，又充實豐富，讓學生真正參與每一步的教學步驟，真正體會到自己是學習的主人。課后，不單要將上節課的內容設置一個思考性的問題供學生課后思考，還要就下節課的內容，設置一個過渡性的思考問題，以吸引學生對下節化學課的期待。

二、提高學生的學習效率

1.調動學生的學習積極性

在教與學的雙向活動中，最基本也是最困難的莫過于調動學生的學習積極性。學生的學習積極性一旦被調動，其自主學習、主動學習的效率會比被老師催促被家長催促強大很多。職高化學教師尤其面臨這樣的問題，職高學生基礎知識薄弱的現狀，讓他們在學習中總是有很強的挫敗感，稍一不慎，便會走向放棄學化學的境地。職高化學教師要想打造高效課堂，提高學生的學習積極性，便要出奇招。現有的化學教材有些知識基本處于點到為止的狀態，可是化學課程是一門越研究越有趣的課程。因此，職高化學教師就應在原有教材的基礎上，進行優化教材，使職業化教材更加貼近專業化。如，對制藥專業的學生，就要多對有機物的性質、應用提出較高的要求，而對農學專業的學生就在教學中多側重于溶液的配比、稀釋等定量定性實驗的實踐能力的培養。從各個方面，調動學生的學習積極性，讓學生積極學習、自主學習。

2.落實學習效率

俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”在學習過程中，單有積極的學習心態是不夠的，還應有正確的學習方法，這樣才可以事半功倍。在職高化學的教學中，不但要培養學生的學習興趣，使其進行自主學習，還應重點培養學生正確的學習方法，這樣才能真正提高學生的學習效率。教育家葉圣陶老先生曾說過：“教是為了不教。”所以，職高化學教師在教學中不但要向學生傳授書本上的知識，更重要的是要加強對學生的學法指導，教會學生如何學習，充分了解學生原有的認知結構，理清知識與知識之間的情況，促進新舊知識的整合理解。職高化學教師應將自己的學習竅門潛移默化地傳授給學生，讓學生自己主動尋找學習竅門，從而讓學習效率真正得到落實。

作為職業高中的化學教師，在教學過程中，應立足職業教育的發展方向，針對學生的具體情況，采取相應的有效措施，從而提高化學“教”與“學”的有效性，為社會培養有素養的人才。

參考文獻：

趙改玲.職高化學教學之我見［J］.職業，2010（24）.

·編輯喬建梅