淺談高中生物課堂教學提問的有效性

邵克輝（福建省福鼎一中生物組）

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淺談高中生物課堂教學提問的有效性

邵克輝
（福建省福鼎一中生物組）

摘要：在教學過程中，課堂提問是有效課堂的核心，是一項提高教學質量的重要手段。只有對提問進行精心設置，講究藝術，適時、適量、適當地提問才可以達到良好的教學效果。

關鍵詞：高中生物；課堂；提問；有效性

提問是自主創造性學習的重要動力，提問是激活課堂的重要手段。教師通過提問將知識的重點、難點創設成問題情境，引導學生思考，最終解決問題。課堂提問是一項設疑、激發興趣、引導思考的綜合性教學藝術。著名的教育家陶行知曾說：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。知者問得巧，愚者問得笨。人力勝知，只在每事問。”這說明提問須善問，注意提問的技巧。提問是有效課堂的核心，直接關系到學生的認知效果，即課堂的教學效果。那么，怎樣實現課堂提問的有效性呢？在此淺談本人的看法。

一、為什么要問，提問的目的是什么

1.問題的產生主要有以下幾個原因：（1）矛盾，教材知識點本身的矛盾與已有知識、經驗之間的矛盾；（2）不解，對新知識毫無認識，不理解知識內容；（3）錯誤，貌似掌握知識，實際理解偏差，導致解題出錯；（4）差異，不同概念間的差別，必須引導尋找差異；（5）混淆，一些似是而非的相關概念，容易產生困惑。

2.提問的目的就在于：（1）刺激學生學習動機，使之對所學知識感興趣；（2）啟發思維，用問題啟發學生的思維；（3）評價學習效果，考查學生是否理解知識，通過提問得到反饋，及時作出進一步應對；（4）激發產生頓悟，在發現學生學習困惑之處，通過提問使之突破思維的阻礙點，產生頓悟；（5）構建知識網絡，通過提問使學生理解知識間的內在聯系，從而形成知識網絡。

二、什么時候問，問什么

課堂提問時機的選擇非常重要。時機的選擇可以根據學生學習過程中的心理狀態和課堂學習內容，適時地提出問題。（1）一般在講授新課，或者在學生情緒低落時，提出一些學生感興趣的問題，激發學生的學習興趣和思維；（2）當遇到學習難點，學生思維受到阻礙，無法突破時，通過觀察及時發現造成學生思維困難的問題，啟發性地提出問題，幫助學生掃清思維障礙；（3）當學生有所頓悟時，適時提出一些拓展性問題，從而達到舉一反三、靈活運用知識、提升思維能力、真正掌握知識的目的；（4）發現學生理解錯誤時，盡量聯系實際和已有的知識，舉一些學生所知的例子，進行反問式的提問，幫助學生找到思維誤區，解決問題；（5）學到重點知識時，針對重點知識中的重要字詞概念進行重點提問，檢查學生是否理解有關詞語的含義。

三、怎么問，應注意什么

課堂提問有很多形式要講究提問的藝術和技巧。

1.提問內容要有啟發性，形式要具有多樣性

綜合運用啟發性提問、探究性提問、比較性提問、歸類性提問、追蹤式提問等。課堂提問切忌形式單調，缺乏啟發性。提問形式應該多樣，可以多問一些“為什么？”疑惑性較大的問題，還可以創設探究式提問，如“如果……，那么會怎么樣？”要創設問題情境，設置疑難條件，從而激發學生思維，主動地去探尋問題的答案，獲得自主獲得知識的樂趣。

2.提問內容要有趣味性

課堂提問不要局限在課本提供的素材，學生本來就對課本有抵觸，課本中的提問他們自己都可以看，教師再次復述課本的提問沒多大意義。教師應該理論聯系實際，多就學生接觸到的社會生活現象，學生平時沒注意到的地方，從這些方面設立問題，然后引導學生用課本知識解釋，這樣就不會讓學生覺得課本知識的乏味，還可幫助學生明白并樹立“科學就在身邊，科學就在生活”中的觀念。

3.課堂提問還要控制情緒和肢體語言

教師的情緒表現，直接影響學生思考問題的質量，還會影響學生回答問題的積極性。提問時可以帶著微笑讓學生覺得親切愉快；可以帶著期盼、鼓勵的眼神，給學生回答問題的勇氣，不怕答錯，就怕學生將問題隱藏，不懂裝懂；還可以用驚訝的表情，來提問一些學生可能覺得不可思議的問題，也可對學生的回答給予夸張的肯定，或者也可以表示自己對回答不滿意，讓學生意識到自己的答案還存在嚴重的漏洞；甚至可以適當地表示“憤怒”，讓學生知道他的表現不及老師對他的期望。但千萬不要帶著鄙視或嘲諷的表情進行提問，不要用提問來懲罰學生。提問應該在良好的氛圍中進行，教師只有用自己豐富的表情、得體的動作、多變的語氣、積極的情緒去感染學生，才能使課堂提問起到應有的作用。

課堂提問既是一門科學更是一門藝術。提問要目的明確、精心準備問題、找準時機、注意形式變化、講究提問藝術技巧，把教師的主導作用和學生的主體作用結合起來，充分發揮學生主體的主動性、自覺性和創造性，培養學生獨立思維和分析解決問題的能力。課堂上適時適度，而且富于藝術技巧的提問，是發展學生思維，保證和提高教學質量的有效途徑。教師應精心設計各種課堂提問，達到最佳教學效果。

參考文獻：

李懷志，黃道明.課堂有效提問方法［M］.北京：中國人事出版社，1998.

·編輯喬建梅