對高中生物多樣化教學方法的探討

沈世蓮（青海省西寧市大通第一完全中學）

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對高中生物多樣化教學方法的探討

沈世蓮
（青海省西寧市大通第一完全中學）

摘要：傳統的高中生物教學模式，往往是以教師講、學生聽為主，在整個教學過程中，教師占據絕對的主導地位，學生是被動者、接受者，無法參與到課堂教學活動中，也無法真正達到教學目標。所以，追求多樣化的教學方法，改變“填鴨式”的教學過程，是高中生物教師目前應重點關注的課題。

關鍵詞：高中生物；多樣化；教學方法；問題；生活

下面，筆者就從以下兩方面，對高中生物教學方法進行探討。

一、采取問題式教學法，促進學生學習思維的積極發展

在高中生物教學中，我們不要始終平鋪直敘地對學生進行書本知識的講解，而應根據教材內容，有意識地創設問題情境，即向學生提出各種問題，促使學生去質疑問難，以此激發學生的學習積極性，實現學生學習思維的積極發展。

比如，在學習“細胞中的無機物”這節內容時，我就給學生播放了兩個鏡頭，一個鏡頭是韓劇《大長今》的電視畫面，畫面內容為長今讓韓尚宮喝加入鹽巴的水緩解喉嚨痛，第二個鏡頭是一群學生在打完籃球后，將籃球衣搭在雙杠上，一會兒上面出現了一道道白印。接著，提出問題：下腹疼痛喝什么？若想排便應喝什么水？什么時候喝最好？為什么在熱水中加入鹽巴會緩解喉嚨痛？球衣上的白色印記是什么？是如何出現的？然后，讓學生對這些問題進行探究、討論。這樣，我就給學生創設了一種問題式教學情境，培養了學生的問題意識，促進了學生學習思維的積極發展。

二、采取生活式教學法，讓學生感受生物知識的學習價值

在進行高中生物知識的講授時，我們要注重將其與學生熟悉的生活事物聯系起來，讓學生知道，生物知識對于我們人類的生產、生活有著十分重要的影響，我們學習它并非單純為了應付考試，而是為了解釋和解決現實生活中的問題，從而讓學生深刻體驗生物知識的學習價值，進而產生強烈的學習熱情。

比如，在學習“DNA分子的結構”這節內容時，我就將學生在刑偵局中經常出現的畫面引入了課堂教學中，如兇殺案現場，法醫會在現場搜集犯罪嫌疑人的血跡、毛發等，將其作為確定嫌疑人的證據，然后，向學生問道：“法醫這么做的依據是什么？”這樣，我通過引入學生經常看到的畫面，引發學生的深入思考，并且極其認真地學習本節知識，從而將這一問題弄懂，有利于實現本節課的高效教學。

綜上所述，作為高中生物教師，我們要積極研究和總結各種各樣的教學方法，使高中生物課堂呈現出多姿多彩的教學畫面，進而實現高中生物的有效教學。

·編輯喬建梅