職業指導在促進高職大學生就業工作中的現狀與對策

周秀娥

摘要：2015年，高校畢業生創歷史最高，達到749萬人。可見，大學生就業依然嚴峻，職業指導工作日漸成為促進高職大學生提升就業能力的重要保障，越來越受到高職院校和高職大學生的重視。高職院校有效的職業指導，能夠幫助高職大學生成功就業和職業發展，是推動高職院校畢業生更加高質量就業的重要途徑。新形勢下，職業指導與就業指導工作面臨著前所未有的挑戰。筆者以江陰職業技術學院為例，分析高職院校職業指導現狀的同時，旨在探索我院如何發揮職業指導在促進大學生就業工作中的積極作用和有益做法。

關鍵詞：職業指導；高職院校；大學生就業；作用

中圖分類號：G717.38文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2015）10—0045—03

隨著就業競爭日趨激烈，大學生“就業難”日益成為被廣泛關注和重視的社會熱點問題。2015年，749萬的高校畢業生需要就業，就業難問題更加凸顯。面對嚴峻的就業形勢以及在大學生求職中存在的種種問題，對高職院校職業指導工作提出了新的挑戰。如何加強職業指導，幫助高職大學生成功就業和職業發展，同時推動高職院校畢業生更加高質量就業，是高職院校必須認真思考的一個重要課題。

一、職業指導的積極意義

大學生就業問題日漸成為全社會關注的焦點。一方面，就業形勢日趨嚴峻；另一方面，有些人找不到工作，有些工作找不到人干。美國職業指導專家弗蘭克·帕森斯在1908年首次提出了“職業指導”的概念。我國職業指導的先驅、著名教育家黃炎培先生所倡導的“使無業者有業，使就業者樂業”，依然對職業教育和職業指導發揮著重要作用。高校開展職業指導工作無疑責任重大且意義深遠。近年來，人們對職業指導在理論和方法上的進一步研究，使職業指導理論不斷豐富，內涵不斷拓展，職業指導的實際運用也越來越普遍。新形勢下，職業指導工作在理念、內容、形式和方法上有了新的要求，高校職業指導工作面臨著新的挑戰。

二、 我院職業指導工作現狀與對策

（一）職業指導認識不到位，應轉變觀念，提高認識

高職院校在實際工作中，管理層思想重視不夠，職業指導缺乏必要的政策導向，導致職業指導工作對象不全面、內容受局限，從而大大削弱了職業指導在大學生就業工作中的作用。如今，畢業生的就業情況，是社會對高校的重要評價，也是受教育者選擇高校的重要參考。學校到位的就業服務工作、用人單位對畢業生的滿意評價、畢業生就業現狀滿意度、畢業生畢業后良好的職業發展情況，無疑將大大吸引廣大學生和家長的眼球。對于招生競爭日趨激烈的高職院校來說，現實形勢下必須轉變觀念，提高認識，用心做好職業指導工作。

（二）職業指導理論研究不到位，應加強研究，在職業指導理論指導下提高實踐水平

目前，我國的職業指導理論和應用研究還不到位，高校開展職業指導主要依據國外指導理論進行，尤其是針對我國大學生實際情況的職業指導理論研究太少。理論是實踐的先導，職業指導工作要有新的發展，理論突破是關鍵。新形勢下，高校應對大學生就業創業以及職業適應性、職業發展等問題加強校校合作、校企合作，以職業指導課題為紐帶，建立跨校際、跨區域的科研團隊，推動高職大學生職業指導理論的實際運用和實踐水平的切實提高。

（三）職業指導內容把握不到位，應健全體系，完善內容

就業是教育過程的終點。職業指導不只是對畢業班學生的就業指導，高水平的就業質量作為一個終極性的目標追求，應落腳到大學教育階段，更多的著眼點應該在于培養學生擁有一種可持續、伴隨終身的生涯發展能力。職業指導內容應該包括生涯教育中的職業認知、職業探索和職業實踐，也包括生涯指導技術，如能力性向的測評、個體輔導和團隊輔導等。當前，高職院校對學生開展的職業指導工作內容偏重于職業發展理論的介紹、就業形勢、就業政策、就業程序的宣傳以及求職技巧，忽視了擇業教育、創業實戰教育、崗位培訓與職業心理輔導等內容，且隨意性較大，缺乏聯系實際和個性化指導、案例分析不足，不能著眼于大學生的未來發展，從而導致對學生職業選擇與職業發展幫助不大。

（四）職業指導保障不到位，應加強隊伍建設，健全保障

高職院校要開展好職業指導工作，必須要有一支專業化的職業指導隊伍作保證。但事實上，好多高職院校很難做到，職業指導隊伍都是學工條線及“兩課”老師的人員兼任，缺乏職業指導方面的專業理論和實踐操作經驗，其專業化水平很難保證。此外，高職院校職業指導工作因相關投入不足，缺乏資金支持及相應的制度保障而難以有效開展。

正視以上問題的存在，并及時采取切實措施方能一一解決，從而真正發揮職業指導在促進大學生就業工作中的積極作用。

三、職業指導，促進高職大學生成功就業和職業發展的積極作用

高職院校有效的職業指導，能夠幫助高職大學生成功就業和職業發展，是推動高職院校畢業生更加高質量就業的重要途徑。職業指導對大學生就業有著非常重要的作用，具體來說包括以下三個方面：

（一）引領作用：引導大學生樹立正確的就業觀、擇業觀

目前，大學生面臨就業難的困境，一方面是大學生找不到合適的工作，另一方面是企業找不到合適的人才。分析“就業難”的原因，既有政策、體制的問題以及高校的專業設置與社會需求不匹配等外因，又有大學生的就業心態、就業選擇以及畢業生的職業能力等內因。大學生通過高校的職業指導正確地認識自我和了解社會現實具有積極意義，引導大學生理性選擇職業，明確職業目標，規劃職業生涯并不斷調整，以積極的態度迎接未來的挑戰。著名人類學家蘭德曼曾說：“自然把尚未完成的人放到世界之中，它沒有對人做出最后的限定，在一定程度上給他留下了未確定性，正是這種未確定性使人類永遠處于一種不斷追求發展和完善的沖動之中。”就是說，人作為一個存在的主體，要學會在自然環境、社會環境和文化環境中探討自我的創造能力、自我的完善能力和自我的可持續發展能力。

（二）促進作用：幫助學生提升就業競爭力

不少企業在招聘員工時都十分注重應聘者的職業素養；在企業內訓中，除提高員工的崗位技能素質外，企業越來越重視職業素養的培訓培養和提高學生的職業素養是增強其就業競爭力的根本。職業指導是一個教育過程，通過對學生職業意識、職業道德、職業態度方面的教育，從而提升大學生的職業素養。此外，在職業指導中，通過一些社會實踐，結合下企業參觀實習、模擬面試、社團活動等，培養學生的責任心，鍛煉溝通能力，培育團隊協作精神，提高職業能力和實踐能力，增強綜合素質，促進全面發展，幫助大學生提升就業競爭力。

（三）激勵作用：提高大學生求職成功率

職業指導就是幫助學生了解社會就業形勢與當前就業狀況，增強其掌握社會崗位需求與人才供給及相關政策法規信息的能力。鼓勵大學生積極開展專業頂崗實習及行業兼職，積極參加社會實踐，加深對從事行業的發展狀況和崗位的工作內容與職責的了解。職業指導有助于大學生增進自我了解，明晰未來方向，規劃當下生活，最終根據社會需要及職業需求與發展，找到適合自己的職業和工作崗位，實現自己的職業發展目標。職業指導的本質就是要幫助大學生實現就業并提升和發展職業生涯，幫助畢業生和用人單位最大限度地實現人職匹配。職業指導對于激勵大學生提高求職成功率，使大學生個人、高校和用人單位三者之間協同發展具有積極作用。

四、嘗試并不斷優化職業指導的有效途徑與方法

（一）轉變觀念，提高認識，正視職業指導的作用和重要性

高校必須轉變觀念，正視職業指導的作用和重要性，積極推進教育教學改革，及時根據學生就業形勢的變化，動態調整專業設置，引入專業設置退出機制，停招甚至淘汰部分飽和專業。此外，人才培養模式等方面應主動適應經濟社會發展變化的需求，為最大限度地實現人職匹配創造有利條件。高校職業指導工作要切實樹立“以人為本”即“以學生終身職業發展為本”的服務理念，以學生職業能力的可持續發展、職業素質的全面發展和就業競爭力提升為著眼點，圍繞學生職業適應能力、職業發展能力、創業創新能力和處理問題能力等核心素質的提升的工作目標。通過教學、管理多種途徑對學生進行全程指導，幫助學生實現職業理想，促進高校畢業生的充分就業和職業穩定。

（二）多方創造條件，健全師資隊伍，完善機制，促進學院職業指導工作深入開展

1.構建職業指導師資隊伍，組織保障有力。開展職業指導工作的關鍵是擁有一支高素質的職業指導師資隊伍，要充分利用好校內外資源，充實師資隊伍，構建專兼職相結合的職業指導師資隊伍。為此，學院每年安排7～8名從事學生就業指導工作的老師參加江蘇省職業指導國家一級、二級指導師的學習培訓，通過考試取得國家相應的職業指導師資格。職業指導是一項綜合性的系統工程，在大學生中開展有效的職業指導需要有多方面的社會資源，僅僅把學校作為職業指導的唯一領域還遠遠不夠。可以建立職業導師專家庫，聘請地方人社局、人才交流中心、企業HR部門、大學生就業服務部門等專業人士作為學校兼職職業指導師，發揮其豐富的專業知識和工作經驗優勢，對學生開展針對性的、個性化的職業咨詢、生涯發展、就業指導等方面的指導，幫助學校職業指導工作的全面開展，助推學生的職業成長。同時，還可以借力成功校友，聘請他們作為“義務職業指導”，加盟學校職業指導師資隊伍。

2.借鑒其他高校的先進經驗，凸顯服務功能。建立健全專門化的職業指導組織機構，積極開展職業素質測評、職業生涯規劃指導、職業指導咨詢、創業教育等職業指導工作。規范和完善各項制度，保證職業指導工作經費的落實，形成科學合理、高效便捷的職業指導工作模式和運行機制。

3.搭建實用的信息溝通平臺，服務職業決策。引導學生做好崗位需求信息、就業政策信息和行業發展狀況等工作信息的搜集、加工、傳輸工作，為大學生的職業指導工作提供及時、全面、準確的信息，為學生職業決策服務。職業指導除了幫助大學生掌握運用就業網絡、校園招聘會等各種資源來獲取就業信息外，還要引導大學生通過勤工儉學、頂崗實習等社會實踐，參與成功人物訪談等途徑主動獲取就業信息，并有效地利用就業信息實現自身高質量就業。

（三）積極構建“發展學生職業能力”為核心的全程化職業指導體系

大一關注職業理想、職業生涯規劃等職業意識教育，大二注重職業發展所需的專業和綜合職業素養教育，大三加強就業實戰技巧訓練，讓職業指導貫穿大學三年，積極構建“發展學生職業能力”為核心的全程化職業指導體系，從而大大增強職業指導的實效性。

加強創業能力的指導，為開辟新的就業領域，拓寬就業渠道，以創業促就業已成為大學生實現就業的新模式。鼓勵學生積極參加勞動和社會保障部開展的“創辦你的企業”（SYB）培訓項目，使有志創業的大學生，經過專門的指導和培訓，培育創新精神，提升創業能力和經營素質，實現就業的目的。

職業指導還應注意學生擇業后的跟蹤指導。學生選定工作崗位后，要注意幫助學生調整心態。引導學生職業初期，要注重積累工作經驗和增長實際工作才干，而不是看重薪資待遇和工作環境。同時要激勵學生面對現實，傳遞正能量，鼓勵學生在所從事的工作中干出一番業績。職業中期，更多地注重職業發展。此外，要加強畢業生跟蹤調查，建立健全高校畢業生就業信息反饋制度，收集整理反饋信息，梳理典型事例，為在校學生職業指導服務。

[參考文獻]

[1]李壽國，彭璟.構建發展式大學生就業指導新模式的思考與探索[J].中國大學生就業（職業指導研究），2007（04）.

[2]許建國.中外高校就業指導全程化比較研究[J]. 太原城市職業技術學院學報，2011（08）.

[3]蘭德曼.哲學人類學[M].貴陽：貴州人民出版社，1988.