淺析學生良好行為習慣養成教育

崔愛玲

（西藏昌都市職業技術學校 西藏昌都 854000）

淺析學生良好行為習慣養成教育

崔愛玲

（西藏昌都市職業技術學校 西藏昌都 854000）

良好行為習慣的養成是中小學德育工作的重點，要求學生從點滴做起，從小事做起。養成教育是學校德育工作的中心內容，是形成良好校風、學風的關鍵。良好的日常行為習慣是學生順利從事學習及其他活動的重要前提，而良好行為習慣的形成則是優良品德形成的標志。因此，在學校教育過程中要特別注意做好良好行為習慣的養成教育。

行為習慣 養成教育 行為規范

引言

行為習慣養成教育是實施教育管理的重要措施;是教育學生做人的有效途徑;是建設良好校風的必由之路。養成良好的習慣是做人的基石。然而學生良好行為習慣的養成是學校德育工作的中心內容，是形成良好校風、學風、班風的關鍵。良好的日常行為習慣是學生順利學習其他活動的重要前提，而良好行為習慣的形成則是優良品德形成的標志。因此，在中學教育過程中要特別注意做好良好行為習慣的養成教育。活動激發興趣，規范行為，促使學生形成健康的人格，增強德育工作的實效性，從而培養出適應社會發展要求的和個人才。也許有人會說，在學校里能學到些什么呢？頂多是給我們留下孩提時美好的回憶罷了。但如果你仔細想想，就會明白從小養成良好習慣該有多么深刻的意義，因為它將使你終身受益。[1]

習慣的力量是巨大的，如果是好習慣，則會終生受益；反之，就會在不知不覺中害你一輩子。通常我們說一個人素質不高，往往就是因為這個人有許多壞習慣。培養學生形成良好的行為習慣要從小抓起，從點滴做起。培根說：“習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。”確實良好的行為規范是一個人走向成功的基礎，也是人素質高低的體現。良好行為規范的養成，對一個班級良好的班風和學風的形成，也有著巨大的關系。因此，我們班主任對學生的行為規范教育必須常抓不懈。[2]

查·艾霍爾說過:“有什么樣的思想，就有什么樣的行為;有什么樣的行為，就有什么樣的習慣;有什么樣的習慣，就有什么樣的性格;有什么樣的性格，就有什么樣的命運。”可見習慣對我們有著絕大的影響，左右著我們的成敗。所以培養學生良好的習慣是當務之急，刻不容緩，這要比考高分和拿優秀重要的多。養成良好的行為習慣是實施素質教育的基本要求。行為習慣教育能夠在思想上和行為上幫助學生養成良好的行為習慣，提高綜合素質。

一、在課堂教學中滲透思想品德教育

教師在課堂教學中，必須聯系實際，指導學生良好的行為習慣，如在知識的傳授過程中有機滲透預習、復習習慣，聽的習慣，讀的習慣，獨立作業的習慣，遵守紀律，尊老愛幼，熱愛勞動等等習慣的培養。讓學生在不知不覺中受到感化，形成習慣。1、挖掘教材中的思想性，對學生進行思想品德教育。思想品德教育是貫穿于各學科教學的，因此，我們要充分挖掘、尋找教材內容中思想品德教育的滲透點，加強思想品德教育的滲透意識，在課堂教學中有機滲透思想品德教育。如：在數學課中培養學生積極思考，認真分析，大膽發言的好習慣；語文課要求學生把課文中描述有關熱愛祖國、遵紀守法的部分找出來，加以分析理解；音樂課上，在音樂欣賞、解讀歌詞、了解創作背景中讓學生受到熱愛祖國、熱愛大自然、文明禮儀等方面的教育；思品課結合有關課文辨析、導行……通過各學科滲透，使行為規范教育與訓練深入到課堂中，讓學生在接受各科知識的同時受到感染和熏陶，潛移默化，符合學生身心發展特點，有利于學生吸納，并在學習運用和實踐活動中逐步深化，體現了知識與道德、教學與教育、教書與育人的統一。

二、掌握科學的教育方法和策略

學生不良行為矯正的方法很多，常見的行為矯正方法有：自我學習法、心理治療法、 認知——行為療法、系統脫敏法、放松法、行為契約法、消退法、反應代價法、刺激控制技術法等。

現代心理學研究表明，個體在一個時期內把自己當成另外一個人，并按照這個人的態度和行為方式來生活，那么這個人的態度和行為方式會最終固定到角色扮演者的身上。使扮演者形成新的態度和行為模式，從而最終實現態度轉變，養成新的習慣。所以，在模仿學習的基礎上，有意地讓學生個體去扮演榜樣的角色，通過對榜樣的學習，對榜樣行為的模仿，內化榜樣角色的優良行為習慣，就能很好地矯正他自己的不良行為，逐步形成良好的習慣。比如說，在新班級形成之初，先挑選一位學習習慣良好的優秀生擔任學習委員，給大家作出示范，引導大家學習模仿，然后再依次安排一些后進生擔任學習委員的角色，進行角色扮演，這對于糾正他們的不良習慣是極為有效的。在學生形成良好行為的過程中，可以根據學生的年齡特征給予一定的引導，在有準備的環境中耐心地培養，使他的一舉一動逐漸向良好的行為發展。周圍人的良好行為可以為學生樹立學習的榜樣，讓學生自覺地接受。對他的良好行為及時表示贊許，強化鼓勵他繼續發展，形成習慣，鞏固下來；對不良行為要表示不滿，幫助他學會識別的能力，而不是指責他，更不能因為他的不良行為而取消他與周圍人交往的機會和權利。

三、與家庭、社會相結合，形成養成教育的合力

我們首先溝通家長和學校間的情感，通過家訪、開座談會、對家長進行潛移默化的影響，對家庭教育提出明確的要求，如讓孩子承擔一定的家務，如何培養孩子在家的習慣養成等，形成共識。在學校里，老師嚴格要求學生；學生回到家后，家長對孩子也要嚴格要求，不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長，以便于繼續深化養成教育，并讓教育在實際的生活中得以運用。這樣，家長和教師在養成教育方面，就能達成共識，共同教育孩子的目的，收到事半功倍的效果。[3]

培養良好的行為習慣是一個艱巨的長期細致的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化。通過長期的反復宣傳、實踐，學生就能逐漸了解、熟悉校紀班規，繼而多數學生才能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由被迫遵守形成一種習慣遵守，再而經過繼續的深化實踐，最終才能變成自覺遵守。

[1]鄭希付.中學生不同焦慮水平與認知策略研究[J].心理科學.2001(06)

[2]黃慶麗.何以為學?何以為教?——墨家教育本體論探究[J].北京社會科學.

[3]楊輝.我國教育結構中存在的問題及應對策略研究[J].高教學刊.2016(03)