淺談互動教學的改革

劉殿飛

（陸軍步兵學院石家莊校區 河北石家莊 050000）

淺談互動教學的改革

劉殿飛

（陸軍步兵學院石家莊校區 河北石家莊 050000）

互動教學改革的最終目的是培養學員的動手能力與創新能力。本文對互動教學的改革創新進行理論研究。

互動教學 改革

一、互動教學的改革創新

互動教學改革的理論研究是為互動教學改革實踐服務的，因此，幫助人們走出互動教學改革認識上的種種誤區，使互動教學改革實踐能夠朝著正確的方向健康、穩定地向前發展；真正達到活躍課堂氣氛，培養學員的學習興趣，幫助學員理解與掌握課本上的有關知識與技能，提高教學質量，強化學員的分析問題、解決問題的能力，培養學員的動手能力與創新能力的最終目的。

1.互動教學手段、方法的界定

互動教學手段、方法的界定，最主要還在于其教學效果，要看其是否能夠促進教學上的“互動”，成為教員與學員、學員彼此之間溝通、交流與共同學習的一種十分重要的催化劑，以課堂大班討論為例，課堂討論經常演變為簡單的提問--回答，“互動”機制與效果并沒有真正顯現出來。而如果先分小組討論、綜合小組的意見再拿到班上討論，有利于同學之間相互啟發、借鑒，集思廣益可使思想認識產生新的升華；班級小組間的意見又容易引發爭議和辯論，促使問題的討論進一步深入下去；學術上的這種交流與爭鳴，能夠加深學員對相關問題的理解和認識。由此可看出“互動”對機制的依賴性。

2.“雙主互動”的互動教學改革新思路

采用“雙主互動”的教學改革新思路，互動教學從方案的策劃、設計一開始就邀請學員受參加，讓他們在第一時間就進行學

員之間、教員與學員之間的交流、互動，既體現出對學員高度的重視與信任，注意發揮他們的積極性與創造性，又不推卸任課教員理應承擔的教學責任，它把教員與學員之間、學員之間的溝通、交流與互動提前到教學的準備階段，延伸到活動結束后的總結、改進階段。實踐表明，這種有學員全過程參與的互動教學改革，是一種有效的激勵機制，它不僅比較切合實際，也比那些學員的參與僅局限在某些教學環節的互動教學活動，成效來得更為顯著。

3.互動教學的全面質量管理

互動教學的全方位、全過程控制指的是根據知識銜接的連貫性、教學活動的有序性及課堂教學的相對獨立性，將整個教學活動分成準備、組織實施和總結完善三個發展階段，然后再根據各個活動發展階段的運作方式、活動的主要目的與特征、可能出現的問題，有針對性地采取一些特定的控制手段與管理措施，以保障互動教學活動能夠按計劃順利地進行，圓滿地完成教學任務的一種教學管理方法。

互動教學的全過程控制包括預先控制、現場管理及反饋控制三項基本內容。預先控制就是在互動教學方案的整個設計制作過程中，教員與學員進行溝通、交流與互動。現場管理是項目主持人在臺前或幕后對進行當中的教學活動實施指揮、督導與控制，對例外或突發事件進行及時的處理?；咏虒W反饋控制的主要工作是及時地收集、整理、分析各種反饋信息，制訂各種改進措施，以使互動教學逐漸地完善起來?；咏虒W全員參與教學管理經營理念是要想方設法把班上所有的學員（不僅僅局限在扮演角色的幾個學員）都吸引到教學活動中去，使更多的學員能分享互動教學帶來的樂趣并從中受益。

4.“以人為本”的互動教學管理思想

互動教學應該“以人為本”，詳細了解學員的欲望與需求，關心學員的成長與全面發展，教學手段、方法與活動方式的選擇要貼近學員的心理特征和思維習慣；要把為學員服務、為他們排憂解難看成是一項互動教學的中心任務。特別是要注意為同學提供個性化、人性化、富有人情味的服務，幫助他們解決學習上所遇到的一些難題，通過小組、班級同學之間、教員與學員之間深層次的溝通、交流、互動，互相幫忙、互相啟發和互相學習做好“因材施教”、“因人施教”，最終“大家都進步、都發展”。

二、互動教學改革創新的理論思考

互動教學預先控制最容易出現的問題是方法不當或準備不夠充分。在制訂該門課的教學計劃時，任課教員應從教學大綱的要求出發，根據教學內容的素材與特點就互動教學手段、方法在本門課中的具體運用，進行系統、科學的規劃與部署。此外，現場管理還要注意“煽情”與“造勢”--適時、恰當地運用各種手段方法來鼓動學員的學習激情。當然，對那些學識貧乏、素質較低、現場掌控能力不足或上進心不強的學員應給予及時必要的指導幫助，使其順利完成任務。

互動教學的反饋制常碰到的問題是收集信息困難或不夠真實。其原因大多與溝通、交流困難或不夠深入有關。互動教學要不斷創新，才會有生命力，即便是學員沒有意見、滿意程度非常高，教學內容、教學手段與教學方法、教學活動方式也要根據形勢的發展變化進行必要、及時的調整和優化。

綜上所述，設計與構建一種良好的互動教學運營、激勵和約束機制、以人為本，對互動教學實施全過程、全方位的控制，是提高互動教學改革的成效、強化學員創新能力的一條重要途經。