論如何高效開展高中英語教學

趙 彥

（吉林省白山市撫松縣第一中學 吉林白山 134300）

論如何高效開展高中英語教學

趙 彥

（吉林省白山市撫松縣第一中學 吉林白山 134300）

在新世紀信息化的要求下，學生對英語的學習已經不能僅僅是認識單詞、認識短語、會背課文等這些基本的內容，在英語運用和使用越來越廣泛的情況下，要求學生具備在人際交往中靈活的使用英語的能力，具備用英語去處理信息和獲取信息的能力，具備用英語分析和解決問題的能力。但是在如今的英語教學過程中，還存在著啞巴英語、書面英語等問題。為了改變這一現狀，促進英語教學和學習的有效進展，必須重視課本中的每個部分，教師靈活運用教材。

高中英語 英語教學 策略

一、培養學生的英式思維

一直以來，阻礙學生的英語能力發展的主要問題就是學生在用英語表達的時候，依舊用中式思維思考。在學生的作業和課堂回答中，中國式英語泛濫成災，更尷尬的是，其他學生懂得這些錯誤的表達，并且認為沒有這是正確的表達。中式英語之所以在學生的英語表達中層出不窮，其主要原因就是他們的中式思維根植于心。我們早已習慣了采用中國式的思維方式去思考和交流。中西的生活方式差異很大，一些習俗也大相徑庭，雞同鴨講是與外國人交流最常見的問題。長期以來，由于缺乏英語交流環境，學業任務逼迫，很多學生從開始學習英語就被英語嚇到了，對英語提不起興趣，甚至是厭惡英語。教師需要改變這個現狀，在教授英語的時候不能只講知識點，我們應該為學生創造英語交流環境，引導學生更多的使用英式思維方式。讓學生漸漸習慣英式思維思考，在用英語表達時才能盡可能地減少中式英語的使用。[1]

二、夯實詞匯基礎

在高中階段，很多教師會更多的注重語法結構，從而忽略學生的詞匯積累，詞匯是英語學習當中的基礎，是單詞組成的句子和段落。但是在對學生的英語教學過程中，我們很容易發現學生的詞匯基礎不牢固，很多東西學生無法用英語去準確地表達出來。如果要提高一個學生的英語能力，那么就必須要夯實他的詞匯量。對于大部分學生來說記單詞是一件枯燥無味的事情，由于記單詞不能帶來直接效益，所以大部分的學生都不愿意主動花時間記單詞。及時高中英語教學任務緊張，教師還是要落實督促學生記單詞的工作。大多數學生沒有找到記單詞的方法，所以覺得記單詞是一件艱難而且枯燥無味的事。老師可以根據自己的教學經驗，教授學生一些巧記單詞的妙招，比如采用聯想、轉換等方式，把記單詞變成一個有意思的事。教師還要告訴學生記單詞需要有“連鎖反應”，當看到一個單詞時你需要同時想起它的各種變換形式，因為只有這樣記住的單詞才是真的有效的。除此之外，老師還可以在班上開展各種詞匯競賽，采用獎懲制度，激發學生斗志，從而提高學生記單詞的積極性。平時教師要引導學生廣泛讓學生進行英語文章閱讀，讓他們了解西方獨特的風俗習慣。閱讀大量的英語文章不僅可以擴大學生的詞匯量與對句子賞析的能力，還可以讓學生增長知識、興趣提升。

三、融洽關系，和諧氣氛，帶動興趣

古語日：“親其師，信其道。”中學生學習英語的興趣跟任課教師有很大關系。因此，教師應在課內外真誠和藹地對待每一名學生。努力吸收多方面的知識，做學生的良師益友，經常找學生談心，幫助學生們解決學習上的困難。另外，在教學過程中經常穿插一些與教學內容有關的笑話、典故、時事、新聞、名言警句等，以提高學生的學習興趣，取得學生的仰慕。長此以往，就會使學生們真正喜歡老師，從而愛上英語課。

四、加強英語的實用性，培養學生獨立學習能力

英語學習不能僅僅停留在被動的聽、讀、寫方面，還要會自己去學習新單詞，能夠脫離老師的課堂講解獨立地去理解文章、翻譯文章，能夠做到自主學習。如今高中英語教材在編寫時就特別突出有意識地去引導學生培養獨立學習的能力。教師在教學過程中不要為了完成教學任務而直接將陌生單詞的意思告訴學生，直接劃出短語和重點句型，而要讓學生自己去感受探索學習的美妙過程。

例如：在高中英語教材中，在主閱讀前，都應該安排一個交流活動，讓學生去談論有關閱讀的話題，這樣能夠使得學生提前理解閱讀的含義，他們也更有興趣和積極性去查閱新單詞的意思，以便能夠在交流時顯得更加順暢。在交流之后，教師可以給出有關閱讀文章細節的問題，讓學生在回答問題的過程中更加深刻的了解閱讀的含義。這就要求教師要好好利用教材中“任務和‘project’板塊”這兩部分內容。由此去培養學生“do to learn”的能力，獲取英語知識的能力。[2]

五、重視學習策略，開發學生智力

學習英語并不是為了簡單的學習英語，也不是為了去認識幾個英語單詞，英語學習是個連貫性學習，是具有邏輯思維能力的學習，是與其他知識和技能相聯系的學習。教師在英語教學時，不僅要教會學生簡單的英語知識，在文章閱讀中存在的英語學習技巧和閱讀步驟等的介紹，都要使得學生在學習的過程中加以使用，從而達到知識性教學與技能教學兩不誤的境界。

例如：在高中英語教材中，在每篇閱讀結束后，都有一個reading strategy，這部分也是這版教材的優點和亮點。對掃讀、略讀以及各種文體閱讀的具體各個方面都做出了詳細的介紹。這些閱讀技能文章的教學不僅僅是為了學習單詞，更是為了讓學生掌握如何閱讀更有效率的技能。所以，教師要對閱讀中的內容對學生深刻的介紹使得學習達到事半功倍的效果。

六、主副閱讀皆重視

由于歷史的差異，中國文化和外國文化也存在著差異。不同的價值觀念，不同的語言使用習慣，不同的餐桌禮儀等傳統習俗。如若學生不了解這些差異，就會使得他們在運用英語的過程當中進入尷尬的境地。這要求教師在教學的過程當中，不僅要對主閱讀進行詳細教學，更要對副閱讀進行詳細教學，通過總結對比，使得中西文化的差異明顯的展示在學生面前，培養學生的文化交際意識。

結束語

新版的高中英語教材雖然不同于以往的英語教材，但是它有著以往教材所沒有的特點和優點，這也是許多地區選擇使用新版英語教材的原因。為了充分利用該版英語教材的優點，需要教師在教學的過程中，創新教學方式，改正以往教學模式中存在的問題，認真開展外語教學中的創新活動，利用課本中的教學思維步驟要求學生有邏輯的去學習，從而達到英語教學的最佳效果。

[1]王寧.江蘇省高中英語教材模塊簡介[J].教研組工作，2011.

[2]周海軍.對英語教材教學方法探討[J].教育，2016.