初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑探析

周冰梅

（吉林省蛟河市漂河鎮九年制學校 吉林蛟河 132500）

初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑探析

周冰梅

（吉林省蛟河市漂河鎮九年制學校 吉林蛟河 132500）

數學是其他各個理論性學科加強理解的基礎，而初中數學教學興趣的培養是數學教學改革的需要，更是時代發展要求，也是我國教育體制改革中的一項重要內容，而要想實現初中數學教學質量的提高，就必須要摒棄傳統的數學教學理念，培養初中生的學習自信心，在數學課堂教學中引導和培養中學生主動提高的能力，達到提高數學課堂教學質量的目的。

初中數學教學 主動提問 有效途徑

雖然培養學生主動提問能力教學思想意識已經深入到各大初中數學教學課堂之中了，但是其效果并不是那么明顯，這不僅說明教師的教學方式存在一定的問題，也說明學生主動提問能力的培養并不是一項立竿見影的x-作。因此，為了有效提升學生自主提問等各方面的能力，作為初中數學教師就應該結合學生的實際情況，并開展諸如情景教學等一系列有效的方法，進而從改變策略的方式上培養學生主動提問的能力。[1]

一、主動提問在初中數學課堂教學中的重要性

因為初中生的年齡正處于青春發育期，對于自己覺得新鮮和好奇的東西就會產生深厚的興趣，所以在初中數學課堂教學中合理的融入提問教學法，不但可以激發起初中生們的學習熱情，還可以調動他們的學習積極性和主動性。從當前初中數學教學的現狀來看，大多數老師仍舊以傳統的教學模式為主，把考試當作教學的目標，為了成績和分數，就會讓學生進行大量的習題訓練以及一些枯燥的定理、概念的講解。這種死讀書的學習方法，不但不能提高初中生們的學習質量，更會讓他們產生厭煩感。而要解決這些傳統的教學問題，只有從教學手段及方法入手，把提問教學合理的融入到初中數學課堂教學當中，并且利用問題教學法來吸引初中生們的注意力，讓他們在輕松、快樂的學習中得到提升。[2]

二、初中數學教學中培養學生主動提問能力的意義

1.有效提高學生的數學成績

幫助學生提高數學成績最好的地方其實就是初中數學課堂，教師在教學過程中有意識地培養學生主動提問的能力，則能有效提升學生的數學成績。因為從某種程度上說，學生能夠進行自主提問，其前提條件一定是在數學課堂上實現了認真聽課，這樣他們才能有效的發現問題，并及時向老師提出自己不懂的問題。與此同時，學生在思考問題并提出問題的過程中，一定需要很多時間去進行周密的思考，這無疑也在潛移默化中強化了學生的數學基礎，進而提升學生解決數學問題的能力。由此可見，培養學生的主動提問能力意義非凡。

2.激發學生學習數學的積極性

在初中數學教學中培養學生主動提問的能力，其實也是新課程教學改革的要求之一。按照傳統的教學模式進行授課，只會使得整個數學課堂處于“教師教，學生聽”的狀態。而通過培養學生主動提問能力，則能有效激發他們學習數學的積極性。最主要的原因則是學生通過養成自主提問的能力，不僅能夠積極主動分享個人在學習中的疑惑，還能鍛煉自己的語言表達能力，并在老師的幫助下，解決學習中遇到的難題，進而有效提高自身學習數學的積極性。與此同時，教師在教學中引導學生主動提問，還能進一步使得教師明確自身教學的任務和目標。

三、主動提問在初中數學課堂教學中的融入方法和途徑

1.創設主動提問的課堂情景

在數學課堂上進行主動提問可以讓初中生從被動的學習中解脫出來，對數學課堂產生更大的興趣和愛好，但這種教學模式的關鍵就是問題的創設和情景的布置，只有符合實際的問題和引人入勝的情景才能讓學生在腦海中形成問題，找到難點，所以在初中數學教學中對于問題情景的創設可以從主體與客體兩個角度去分析，這里所說的主體就是學生，而客體則是老師，只有讓主體與客體相互結合才能讓問題變得更有價值，問題情景的創設方法有很多種，比如說，可以通過布置作業，讓學生在完成作業的過程中認識現象和本質，然后提出問題；可以設置難題，讓學生具有更強烈的求知欲，更具有沖刺精神；可以利用矛盾的沖突，這也是學生進行交流與互動的最好方法，針對一個問題的不同意見，讓學生們展開討論；還可以找一些錯誤率高的典型問題等等，通過這些問題的創設，會讓初中生在數學學習過程中更加的認真和仔細，更會讓他們的創造性思維得到提升。而且中學生們還可以通過對這些問題的思考，來激發他們的求知欲，主動去問題中尋找答案，提高他們對數學知識的綜合性認識。[3]

2.注重培養學生良好的心理素質

培養學生良好的心理素質其實就是為了讓學生具備提問能力的同時還敢于問。因為在當下初中數學課堂教學中普遍存在這樣一個現象：即教師講完課之后會習慣性的問學生還有什么不會的嗎?但是得到的答案通常是沒有。然而現實的初中數學教學效果并沒有那么理想，很多學生其實多少還是存在一些問題的，之所以不敢真實回答，和學生自身的心理素質還不夠完善有著密切的關聯。為了使學生擁有良好的心理素質并敢于主動提問，作為數學教師，除了為學生營造良好的學習氛圍之外，還要通過言語讓學生獲得自信和勇氣。作為一名稱職的數學教師并不會因此而責罵學生不認真聽講，而是鼓勵并引導學生把自己的疑問說出來。因為只有這樣才能讓學生感受到一種學習的動力，相反會更加積極的通過主動提問的方式獲得教師的幫助。

3.提供給學生更多的主動提問機會

很多數學教師反映說現在學生不具有主動提問的能力，其實最根本的原因還是他們缺少這樣的機會。由于初學教師長期霸占數學課堂已經成為一種習慣，因此在素質教育的大背景下，給予學生更多的時間，尤其是主動提問的機會變得十分的難得且重要。只有在課堂上留給學生更多的提問時間，他們的主動提問能力才會有所提升，初中數學的教學效果也會更加明顯。[4]

結語

總而言之，主動提問不但可以提高數學課堂教學的有效性，更為初中生的邏輯思維能力、創造性能力的培養打下了基礎，相信在老師的正確引導下，這種提問教學方法的合理應用一定能讓初中數學課堂變得更加生機勃勃。

[1]王會.淺談提高初中數學教學有效性的策略[J].才智,2016,(33):189.

[2]劉章瑜.初中數學教學中培養學生主動提問能力的策略[J].經貿實踐,2015,(15):224.

[3]李軍.有效提問成就精彩---初中數學教學中有效提問的實踐與研究[J].學周刊,2012,(14):124-126.

[4]杜逢陽.初中數學教學中學生“提問題”意識與能力的培養[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2006,(S2):182-184.