初中化學實驗課程有效教學方法探究

姚誼誼

（西藏拉薩市第四中學 西藏拉薩 850000）

初中化學實驗課程有效教學方法探究

姚誼誼

（西藏拉薩市第四中學 西藏拉薩 850000）

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，化學實驗教學在化學教學中起著非常重要的作用。化學實驗教學能把抽象的問題具體化。化學實驗教學能激發學生的學習興趣，培養學生實事求是和嚴肅認真的科學態度，也是進行科學探究的重要途徑。在實驗中學化學，才能喜歡化學，學好化學，并且獲得科學探究的樂趣和成功喜悅。

初中化學 實驗 有效性

初中化學實驗教學可以幫助學生形成化學概念、理解和鞏固化學知識、培養學生觀察現象、分析問題、解決問題的能力，初步掌握一些常用的化學實驗技能，培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學方法。因此，加強實驗教學是突出化學學科特點、保證完成化學教學任務的重要手段，為了有效地加強實驗教學，應組織、運用好各種實驗。

一、巧創情景激發學生動機

初中各科的教學中，激發學生學習興趣在整個教學過程中處于重要地位，教師通過巧妙創設教學情景能夠激發學生對該科目的學習興趣。興趣是最重要的老師，當學生對學習充滿興趣的時候，同時也是充滿好奇心的，這種好奇心是激發學習動機的源泉。學生具有較適宜且穩定的學習動機有利于保持對學習持久穩定的樂趣，同時能保證學生水平的穩定發揮，有助于提高自我效能感，增加學生對化學學科的學習信心，保持良好的化學學習狀態。在化學實驗教學中情景創設通常可以通過引入化學史法，化學實驗法，社會實例法等，在實驗教學中的具體應用如下。例如，在進行燃燒這一概念的學習時，教師可以通過化學實驗法進行情景引入，激發學生學習興趣。燃燒是指可燃物與氧氣發生的一種發光、放熱的劇烈氧化反應，燃燒所需的條件有：具有可燃性的物質、可燃物與氧氣充分接觸、溫度達到可燃物的著火點。教師進行演示實驗時，準備兩只同樣規格的燒杯，燒杯中裝一定量的熱水，水中放入白磷，將燒杯標號，1號燒杯口端放玻璃板，玻璃上分別放白磷和紅磷少許。學生觀察實驗現象發現：白磷燃燒，而紅磷無現象，同時燒杯中水下的白磷也無燃燒現象。這時會激發學生的好奇：為什么水中的白磷沒有燃燒，而玻璃板上的白磷燃燒了？2號燒杯通過導管將氧氣通入水底的白磷，發現白磷燃燒了。這樣的實驗導入課堂可以將后續的知識順利引入，同時能使學生印象深刻。學生通過與實驗現象的結合，從本質上理解了燃燒所需要的三個條件缺一不可。同時還能夠進行對滅火知識的引入，寓教于樂，通過與實踐結合，對實驗課程所學內容鞏固。

二、改進實驗，培養創新能力，拓展思維

在實驗教學中，有時還應以常見實驗知識為生長點，進行創新、拓展，讓學生多角度、多方位、多層次地進行創新分析。為了便于實驗操作或清楚地觀察實驗現象，可以對實驗裝置進行改進；或利用盡可能多的方法來設計實驗方案，并對各方案進行評價，選擇最佳方案，以此來培養學生創造性思維。例如，探究實驗室制取二氧化碳的方法可以設計三種方案：①用碳酸鈉和稀鹽酸反應；②用大理石或石灰石和稀鹽酸反應；③用大理石或石灰石和稀硫酸反應。讓學生通過比較，得出方案②最佳，因為方案①反應的速度太劇烈，不宜控制和收集氣體；方案③反應一下，馬上停止，不再產生氣體；而方案②的反應速度適中，比較容易控制，有利于氣體收集。這樣的創新設計，有利于引導學生發現問題并積極思考去解決問題。在解決問題的過程中，不僅能使學生學會運用化學基礎知識和基本技能，更重要的是能培養學生的創新能力和創新精神。

在實驗教學中，為了使實驗更簡單易行，更有啟發意義，更能發探功效，有些實驗可以根據具體情況進行改進和補充。如在學習二氧化碳的溶解性和二氧化碳能跟水反應這兩點性質時，課本設計分別通過兩個不同的實驗得出結論。學生對這兩點性質不難理解，但很難把它們聯系在一起。在教學中如果在課本設計的實驗基礎上增加一個實驗步驟，即從變癟的塑料瓶中取出少量的水裝入試管中，加入紫色石蕊試液，發現變紅色。這樣可以說明二氧化碳氣體不但能溶于水，而且能跟水反應生成碳酸，從而把這兩點性質聯系在一起，有利幫助學生拓展思維。

三、組織和指導學生實驗，培養動手操作能力

有效實施化學實驗教學，必須發揮學生的主體作用，引導學生積極參與實驗，真正做到動手操作，動眼觀察，動腦思考，才能使實驗教學發揮培養科學素養和能力的作用。組織學生實驗時，要求學生參與實驗的全過程，實驗前要預習實驗內容，實驗過程中要仔細觀察發生的現象，聯想學過的知識進行分析判斷，認真做好記錄，實驗后如實寫出實驗報告。教學中，應多提供機會讓學生實驗，凡是學生能做的實驗，教師都應盡可能讓學生動手去做，充分調動他們的積極性；讓他們自己提出問題，進行大膽的猜想、假設，然后為驗證自己的猜想和假設進行實驗。在實驗過程中，教師主要起到引導作用。

四、切實學生自主實驗學習

對于一些操作可控性強，危險性低，易于教師組織指導的實驗盡量組織學生親自體會操作實驗的方法進行化學實驗課的學習。眼過千遍不如手過一遍，如果能滿足學生動手自主學習機會就應當盡最大的努力滿足學生。學生的實踐經驗和探索活動總是依托于學生對知識的直觀體會，不同的學生對知識的認知具有差異，這種差異的不同有助于學生通過動手實踐去彌補。成功的實驗經驗是學生對化學學科學習樹立學習自信的契機，通過對實驗課的經驗學習更是增加了學生對化學學科概念性和原理性知識學習的認知，在學習化學概念和原理時學生也能有較好的認知開端。對于學生自主實驗學習中教師角色，學生角色的分配以及各自任務的明細，將在下面的案例中進行說明。例如，在對水的凈化這一課題學習時，可以組織學生分組實驗。水的進化實驗中所需藥品和器材都不具有危險性，且實驗較為簡單，很容易達到實驗目的，實驗成功有助于提高學生的自信心。教師讓學生帶一些土，溶解在水里，這樣就有了一燒杯未凈化的水，通過引導學生：水臟了，用實驗臺上的這些器材怎么進行有效的凈化呢？引發學生的思考，然后進行實驗導入，學習過濾這一凈化方法。其中組裝儀器可以培養學生的動手能力，在漏斗，濾紙及玻璃棒的使用中講明使用方法，一貼二低三靠，以及對組裝過程中出現的問題進行糾正，規范學生的實驗操作。

初中階段是化學教學的啟蒙階段，在教學中，教師要不斷努力探究新的教學方法，有效地實施實驗教學，組織、運用好各種實驗，發揮實驗對學生的認識、情感、意志、行為以及態度、方法等的激勵、引導作用，使學生得到應有的發展。