淺談高中信息技術教學的有效性

王 叢

（吉林省農安縣實驗中學 吉林農安 130200）

淺談高中信息技術教學的有效性

王 叢

（吉林省農安縣實驗中學 吉林農安 130200）

我國中學信息技術不斷得到重視，推動了中學信息技術課堂教學不斷取得新的成效。盡管從總體上來看，廣大高中在開展信息技術教學的過程中，都從自身的實際情況出發(fā)，積極探索新的教育教學模式，在一定程度上促進了高中信息技術教學效果的提供，但由于信息技術屬于理論與實踐相結合的課程，因而對高中學生的教育和教學工作，必須將理論與實踐結合起來，使學生既能夠掌握一些理論知識，而且也能夠掌握一些實踐內容，只有這樣才能使高中信息技術教學取得良好的效果。

高中 信息技術 教學

目前我國一些高中在開展信息技術教學的過程中，還存在很多不足之處，導致教育效果不佳。這就需要高中在開展信息技術教學的過程中，必須高度重視提高教學效果，特別是要從解決當前高中信息技術課堂教學存在的突出問題入手，探索符合實際的教學模式，最大限度的提升高中信息技術課堂教育效果，為學生學到更多的理論與實踐知識創(chuàng)造條件。

一、高中信息技術課堂教學存在的問題

1.缺乏足夠重視。盡管從總體上來看，信息技術已經成為高中教學的必修課，而且也都開設了信息技術課，但仍然沒有引起高度的重視，導致高中信息技術課堂教育效果不佳。比如從目前我國一些高中的情況來看，盡管也開設以信息技術課，但在課堂教學方面還沒有引起高度重視，在內容設置方面還沒有從培養(yǎng)學生的理論與實踐能力方面狠下功夫，導致高中信息技術課堂教學成為形式主義，一些信息技術教師不注重課堂教學創(chuàng)新，在開展教學的過程中，只是按照教案進行教學，還沒有進行改革和創(chuàng)新，教學效果不佳。

2.學生基礎薄弱。對于高中學生來說，要想使信息技術取得良好的成效，學生的基礎十分重視，這也是影響高中信息技術課堂教學效果的重要因素。盡管從總體上來看，我國高中學生信息技術基礎相對較好，但仍然存在一些薄弱環(huán)節(jié)，最為突出的就是目前農村地區(qū)的高中學生在信息技術的基礎方面十分薄弱，一些山區(qū)的高中學生更為如何，這就在很大程度上制約了高中信息技術課堂教學的效果，導致一些高中學生由于基礎薄弱，對信息技術教學缺乏興趣，積極性也不高。此外，一些高中學生在學習信息技術的過程中，還存在學習態(tài)度不端正的問題，很多高中學生只是將信息技術課程作為一種娛樂活動，因而精力不夠集中，效果不夠顯著。

3.教學時間較少。從目前我國高中信息技術課堂教學來看，盡管普遍都能夠按照國家的要求進行，而且也在人力、物力、財力方面進行了有效的投入，但目前我國一些高中在信息技術課堂教學安排方面，仍然存在教學時間較少的問題，很多高中都是每周安排一節(jié)課程，這就使得高中信息技術課堂教學的40分鐘顯得更加珍貴，但在這40分鐘的教學方面，仍然沒有取得良好的成效，特別是一些教師在進行信息技術教學的過程中，還存在著應付差事的現(xiàn)象，沒有科學的利用好40分鐘的課堂教學時間，導致課堂教學效果不佳。同時，還有一些高中在開展信息技術教學的過程中，沒有對學生的課外學習進行合理的安排，這就直接導致我國一些高中在信息技術教學方面無法實現(xiàn)更好的效果，需要引起重視。

二、高中信息技術課堂教學的優(yōu)化措施

1.科學設計課堂教學目標。從以上分析中以發(fā)現(xiàn)，當前制約高中信息技術課堂教學效果最為重要的因素，就是一些高中在開展信息技術課堂教學的過程中，還沒有明確課堂教學目標，對此必須引起重視。盡管從總體上來看，高中信息技術教育教學工作有一定的教材作為支撐，但由于不同的學生，基礎不同、興趣不同、接受能力不同，因而必須科學設計高中信息技術課堂教學目標，使其更加符合高中學生的需要。這就需要高中信息技術教師要對教材進行系統(tǒng)的研究和分析，并根本教材的內容進行科學的設計，比如可以將教材的內容進行“串聯(lián)”，使其具有相互的內在聯(lián)系，進而能夠使學生更有效的接受。在此基礎上，可以針對每一節(jié)課的具體教學內容，針對中學生喜歡的內容開展教學活動，讓學生融入到整個教學活動當中，能夠提升高中信息技術的有效性。

2.著力改進課堂教學方法。由于信息技術具有很強的技術性，同時也具有很強的理論性和實踐性，因而在開展高中信息技術課堂教學的過程中，必須在改進課堂教學方法方面狠下功夫，特別是要充分發(fā)揮教師和學生“兩個主體”的作用，教師要重點在組織、引導等方面狠下功夫，在信息技術課堂教學的過程中，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生參與到高中信息技術課堂教學當中，這樣能夠使學生的興趣更加濃厚，使高中學生通過40分鐘的課堂教學，能夠掌握更多的理論與實踐知識。比如教師在開展高中信息技術課堂教學的過程中，在課堂教學之前，可以讓學生進行溫習和實踐，在課堂上也可以開展一些互動教學，讓學生之間能夠進行互動，構建良好的教學載體，這將有利于學生更好的開展信息技術學習活動。

3.積極創(chuàng)新課堂教學模式。對于高中信息技術課堂教學來說，要想提高教學效果，最為重要的就是要積極創(chuàng)新課堂教學模式，要改變傳統(tǒng)的“傳授式”教學模式，積極探索更加符合信息技術課堂教學實踐、更加引起學生學習興趣的教學模式。比如可以給學生在課堂上讓多學稍稍努力就能夠成功的方式，比如制作一些簡單的網頁，使學生“跳起一點，就可以摘到蘋果”，學生的興趣會大增，課堂教學效果必然會不斷提高。再比如，可以在課堂上就某一知識點對學生進行強化訓練，通過變換形式來加強對知識的理解，提升學生的訓練效果，這將有利于學生更好的學習信息技術，同時也有利于提高學生的實踐能力。

通過對高中信息技術課堂教學進行全面、深入、系統(tǒng)的分析，盡管從總體上來看，自2000年以來，我國高度重視高中信息技術教育教學工作，而且也取得了一定的成效，對于提升高中學生的信息技術理論與實踐能力具有一定的作用，但深入分析當前我國高中信息技術課堂教育工作，仍然存在很多不容忽視的問題，最為突出的就是缺乏足夠重視、學生基礎薄弱、教學時間較少，已經成為制約高中信息技術課堂教學效果的重要因素，對此必須引起高度重視，特別是要在科學設計課堂教學目標、著力改進課堂教學方法、積極創(chuàng)新課堂教學模式等諸多方面狠下功夫，推動高中信息技術課堂教學效果的不斷提升。