關于開展中等職業學校德育教育的思考

柳進召

（河北師范大學 河北石家莊 050016）

關于開展中等職業學校德育教育的思考

柳進召

（河北師范大學 河北石家莊 050016）

中等職業學校學生進行德育的必要性不言而喻，但是就如何開展德育教育是值得我們深思的問題，本文就中等職業學校德育教育的現狀進行分析，并對如何科學開展德育教育進行探討。

職業學校德育 開展德育 教育方法

我國中等職業學校近年來快速發展，但是職業教育中的學生，就整體素質來講要較普通高中的學生偏低，一部分學生中學時沒有形成良好的學習習慣和生活習慣，職業學校質量的評估多以學生的職業能力來進行，這就導致了一些職業學校對德育工作的忽視。[1]

一、職業學校中德育現狀及分析

德育現狀：

1.教育內容和形式固化

隨著社會的發展和科技的進步，學生的思想觀念也在不斷發生著變化，一貫的給學生講授愛國主義、共產主義等抽象理論顯然不能引起學生的注意，德育工作也應當根據現實的需要加入新的內容，讓學生明白在各種狀況下遵守道德底線，預防新的青少年犯罪。另外在授課形式上，大部分德育課程仍然是教師單方面照本宣科的教授。[2]

2.思想道德教育體系有待完善

職業學校中，重技能、重實效性比較突出，不管是課程開發、教師的教研教學，都比較重視對專業學科的探討，但在德育方面付諸的精力相對較少，這就導致德育工作得不到有效開展，影響德育體系的完善。

3.學校對德育工作和德育工作者不夠重視

道德教育也是一門藝術，需要經過專業的學習和訓練才能勝任。但許多學校卻對此并不重視，認為德育知識都是一些簡單的、無需專業技能的知識，這就導致了重專業，輕德育的普遍現象。[3]

現狀分析：

1.學生自身原因

職業學校中的學生，高考落榜的學生居多，相對來說成績偏低，自我控制力薄弱，在初中階段沒有形成良好的學習和生活習慣，甚至有些學生還有一些不良喜好，從而相互影響，導致不好的風氣傳染，最終給職業學校德育工作增加困難。

2.學校原因

從教師配備到學校重視程度，對德育課程體系建設、德育教師培訓都不夠重視，忽視了教師對學生言傳身教的作用。不管是從教學質量評估，還是以就業為導向的考核，德育工作都沒有引起足夠的重視。

3.社會原因

目前在我國，職業教育還沒有引起足夠的重視，甚至是有很多人對職業教育不認可，這嚴重影響著職業教育的社會地位，這對本就失去自信的中等職業學校學生又產生著不可忽視的影響。這在很大程度上也影響著德育工作的開展。

二、德育工作的特點

道德，是一定社會、一定階級向人們提供的處理人與人、人與社會、人和自然之間各類關系的一定特殊的行為規范，學校的德育，是學校通過教師傳遞給學生處理各類關系行為規范的過程，他對學生的健康成長和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用，但又因為德育發揮作用的間接性，它常常被忽視。

職業學校德育工作的重點是培養學生愛崗敬業、誠實守信的品質，職業學校的德育還具有職業性、普遍性、鮮明的行業性和多樣性、自律性、他律性、繼承性、相對穩定性和實踐性。但是在實際實施中德育工作卻面臨著許多困難，比如：社會和學校存在反差、學校與家庭存在反差、社會變革與學校傳統存在反差、管理評價體系不完善不健全等等。[4]

除此之外，德育在學校中具有地位不明確、方法不靈活、針對性不強等問題，這也是職業學校長期重技輕德造成的。

三、德育工作的開展的思考

通過以上分析，不難發現德育工作的開展遇到困難，除了社會原因外，主要是在學校重視程度、教師隊伍建設和方法上，因此，想突破德育工作的瓶頸，我認為除了從學校角度加以重視以外，從以下幾個方面進行是比較可行的：

首先，建立兩個骨干隊伍：德育師資隊伍和學生干部隊伍

教師是與學生直接進行接觸的并且接觸最多的德育工作者；學生干部是融于學生群體的典型代表，更容易影響同輩群體，也是輔導員（班主任）進行德育工作的重要中介。因此教師的德育水平和學生干部隊伍的整體素質直接影響著德育工作的進行，建立強健的德育師資隊伍和學生干部隊伍至關重要。[5]

德育工作不僅僅是輔導員（班主任）和德育教師的工作，所謂藝高為師、德高為范，每個教師都肩負著德育教育的責任，師資隊伍建設中一定要注意對各任課教師的培訓，建立高素質的師資隊伍，塑造良好的教師團隊形象，為學生樹立良好的職業榜樣。

其次，分層次進行，逐步滲透

德育工作面對的來自不同學校不同家庭環境的學生，他們與普通高中的學生還有所差別，教育對象的差異性，決定了職業學校德育工作要分層次教育。對不同學生進行養成教育、成才教育、創業教育三個層次的教育，很好地將中等職業技術學校學生的特點結合起來，針對性的開展德育工作。

另外，德育工作不能急功近利，重在榜樣影響和逐漸滲透，在德育工作中一定要注意塑造德育環境和同輩群體之間的良性影響。

再次，多種教育方式結合，增加學生體驗感

許多學校進行德育工作是都是以灌輸教育，忽視學生的主體性，收效甚微。德育課程，也許是部分學生比較抵觸的課程，為改變這種現狀，我們可以多種教育方式相結合，減少灌輸形式的教育比例，采用模范激勵、活動陶冶、情感凝聚等方式，還可以適當采用多媒體手段，生動形象的進行德育工作。在學生中樹立道德模范，增加學生之間的正面影響，提高德育工作的質量。

另外，在進行德育工作中，必須改變教師觀念，樹立學生主體性的德育觀、教師應當樹立健康積極的人才觀，相信學生、鼓勵學生，發揮學生的能動性，培養學生良好的心態。

德育工作的主體是學生，不管如何進行德育工作，我們都應當注意德育工作的特點，尊重學生的個性、發揮學生的主觀能動性，塑造良好的德育工作環境，最終達到提升學生思想道德修養的目的，為社會培養真正有用的人才。

[1]毛鳳麟，高等職業教育中德育現狀分析[J]天津職業院校聯合學報 2009第14卷 第1期。

[2]凌允輝，職業教育中的德育優化與創新[J]安徽冶金科技職業技術學院學報 2012第19卷 第1期。

[3]周艷秋 ，論德育課在職業教育中的地位和作用[J]吉林省教育學院學報 2012第19卷 第1期。

[4]徐景學 ，論職業教育中德育的重要性[J]湖南大眾傳媒職業技術學院學報 2006年3月第6卷 第2期。

[5]徐景學，論職業教育中的德育評估 [J]教育與職業 總第490期 。