對大一化學實驗教學的思考

許仁智

（廣西河池學院 廣西河池宜州 546300）

對大一化學實驗教學的思考

許仁智

（廣西河池學院 廣西河池宜州 546300）

化學實驗教學是進行化學研究的重要手段和方法，更是全面實施化學教育的最有效的教學形式。開設大一化學實驗教學，轉變新生實驗思想，可為后續實驗課程做以鋪墊，為培養應用型、創新型人才打好基礎。本文從實驗的教學內容、準備、方法、考核等方面進行了思考，以學生為主，為高校化學實驗教學提出相關建議。

大一 化學實驗 教學 思考

大一學生剛從高中的應試教育轉入大學的素質教育，知識基礎不同，學習方法、思維方式不能迅速轉變，知識與能力不能有效地銜接起來[1]，他們對化學實驗既充滿好奇感卻又很迷茫。因此，筆者認為，在大一進行公共基礎課教育的同時，開設大一基礎化學實驗的教學，正確引導學生的化學實驗思想是很有必要的，不僅可為后續化學實驗教學及相關課程的學習做好鋪墊，也可減少各科實驗實驗內容的重復，更是為培養學生的創新性思維、培養合格的應用型人才打好基礎。結合高校整個化學實驗課程的教學，本文從以下幾個方面進行了思考。

一、遞進式的實驗教學內容

根據大學一年級新生的特點，在不同時間段合理安排實驗內容。第一階段為學生的適應期，引領學生步入化學實驗的研究領域，可運用參觀實驗室，認識常用的實驗儀器、試劑與藥品，開展實驗室安全教育，展示實驗研究成果，觀看實驗錄像等方式來開展教學，引起學生的好奇與興趣。第二階段，在學生熟悉實驗環境后，教師對基礎的化學實驗操作進行認真細致地講解與演示，像玻璃容器的認識、洗滌和干燥，其他儀器的認領、洗滌，天平的使用，溶液的配置等等，可通過提問互動等方式讓學生參與到實驗教學中，進而營造良好的教學氛圍。教師還要強調實驗室的安全，要求學生嚴格遵守實驗室準則，做好自我保護與實驗室意外事故的處理，以及實驗室“三廢”的處理，保護環境，提倡實驗室的綠色化。第三階段要著重進行基本知識、基本操作和基本技能的訓練，通過單元操作和常見儀器的使用，培養學生過硬的實驗技能和良好的實驗習慣。第四階段，鼓勵學生分小組，自行查找一些簡單的、趣味性強的實驗，教師與學生一起探討其可行性，并做以修改加以指導，通過實踐來創新，為他們以后的設計性實驗打下扎實的基礎。這四個階段可在兩個學期完成。

二、充分的實驗教學準備

充分的實驗教學準備是做好實驗的前提?？紤]到教師的時間有限，教學壓力大等方面的問題，教師在每學期期末時，應集體討論下學期的實驗授課計劃，然后列出所需化學試劑的種類和用量，早點購買和準備，確保下學期實驗的順利進行。為保證實驗教學的質量，教師應在假期準備實驗講義、課件，在開學時提前做好預備實驗，摸清實驗條件，儀器與試劑的使用，若出現問題時及時解決，然后詳細寫出實驗報告。另外，教研組還應在開學時開展備課的匯報工作，集體討論教學中如何更好地向學生講授實驗過程，如何將實驗原理、操作步驟、注意事項、思考題以及實驗結束后的整理等步驟有效地融合等問題，進而提出較好的解決方案。

三、優良的實驗教學方法

實施優良的教學方法可以有效地保障教學效果[2]，主要包括運用科技型教學手段、強調團結合作、重視實驗總結與體會以及舉辦實驗技能比賽等。

1.運用科技型教學手段

將科技型教學手段如多媒體課件、教學錄像、仿真模擬實驗等滲入教學課堂中，可有效地調動學生的積極性和主動性，充分挖掘學生的抽象思維。此外，教師可嘗試在課外精心制作網絡課程，方便學生課下多次練習與鞏固[3]。

2.強調團結合作

在實驗教學中，教師把研究性實驗分配小組中，讓小組成員先進行熱烈的討論與交流，形成一致意見，得到最佳的實驗條件。然后引導小組分工協作，相互配合完成。這樣，在整個實驗過程中，學生的主動性和科研精神被充分地調動起來。他們不僅認真地進行自己的實驗，還要特別關心別組同學的實驗結果，因為大家的數據都要用來為自己說明問題。這樣就相當于一個班同學共同完成一個小的科研課題，使同學體驗到科學研究的探索性和合作性。

3.重視實驗總結與體會

實驗結束后，留有一定的時間給學生思考與總結。通過反思，總結出實驗的關鍵，從中提煉重要的知識點，領會相關實驗的原理，總結操作過程發現的問題，體會實驗過程的得與失，分析實驗失誤的原因，對實驗數據進行匯總、比較、分析，以成實驗報告或論文的形式展現出來。整個過程可以培養學生的邏輯思維能力和概括能力，開發學生的創造性思維。

4.舉辦實驗技能大賽

為了激發學生對實驗的興趣，提升學生學習的積極性和主動性，可以開展以競賽的方式培養學生的實驗技能。通過技能競賽，真實地反映出學生對基礎化學實驗操作和基礎理論的掌握情況，然后找出教學中的優點和不足，在今后的教學中改進教學方法和教學內容，提高質量[4]。在競賽中可適當增加一些綠色化學的知識點，進一步增強學生的環保意識和綠色化學理念。

四、客觀地實驗考核

平常的實驗操作是一個輕松愉快的過程，沒有壓力，學生也不太重視，所以可以采用實驗考核方法檢驗學生掌握知識與操作技能的程度，并從心理上引起他們的重視。上課時教師注意查看學生的操作過程，在批閱實驗報告時，教師根據學生所做的實驗數據結合課間的操作過程，客觀打分，認真寫上評語，注明學生的失誤地方，以引起他們的注意，便于改正。期末時可以針對學生們平常失誤、容易犯錯誤的地方設計簡單實驗進行考核，促使他們自覺地更正并掌握實驗操作易錯環節。

結語

大一新生的化學實驗教學改革具有重要的意義，是高?；瘜W相關專業教師的關注點，只有本著以學生為主、培養創新性和應用型人才、服務社會的理念，通過實踐不斷總結、不斷優化，才能取得進步。

[1]朱明芳，唐睿，周清等.分析化學實驗技能競賽對教學和人才培養的啟示[J]廣東化工，2014,42（14）：210-211.

[2]顧云蘭，唐樹和，陶建清，吳秀紅.《基礎化學實驗Ⅰ 》教學實踐與探索[J]廣東化工2009,5（36）：219-221

[3]何紅梅.淺談基礎化學實驗教學改革[J]徐州教育學院學報，2007，22（4）：87-89.

[4]趙祥華，周莉，王莉敏. 實驗技能大賽對大學生化學實驗技能培養及創新[J]廣州化工，2016,44（4）：155-156.

許仁智(1990—)男，甘肅金昌人，碩士研究生，從事土壤污染控制研究。