略論班級發(fā)展與班主任職業(yè)核心素養(yǎng)構(gòu)建

趙 培

（四川省綿陽第一中學(xué) 四川綿陽 621000）

略論班級發(fā)展與班主任職業(yè)核心素養(yǎng)構(gòu)建

趙 培

（四川省綿陽第一中學(xué) 四川綿陽 621000）

隨著新課程改革的不斷推進與發(fā)展，當(dāng)前中學(xué)階段的班主任工作也逐漸成為影響學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)環(huán)境的重要因素，受到了教育界的廣泛重視。文章結(jié)合當(dāng)前我國班主任在班級發(fā)展中所扮演的角色，就班級的發(fā)展走向進行了詳細闡述，同時對班主任的職業(yè)核心素養(yǎng)的構(gòu)建問題進行了分析，著重提出了策略與優(yōu)化建議。

班主任職業(yè) 核心素養(yǎng) 構(gòu)建 班級發(fā)展

我國的班主任制度建設(shè)已有六十多年的歷史，隨著社會的進步以及教學(xué)模式的不斷發(fā)展，當(dāng)前班主任已經(jīng)逐漸從最初的管家、保姆的角色逐漸過渡到了朋友、親人以及人生導(dǎo)師的位置上。盡管班主任的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式與傳統(tǒng)所帶來的影響依然存在，當(dāng)前班主任的班級管理中依然存在許多亟待解決的問題，下面就結(jié)合實際工作中存在的具體問題進行深入闡述未來班級的發(fā)展走向。[1]

一、未來班級發(fā)展走向

1.做好教育價值的選擇工作

教育價值取向問題直接決定了教學(xué)管理的方向。隨著社會的進步與人們認知水平的提升，當(dāng)前人們開始認識到簡單的分數(shù)取向不能夠成為高中階段的判斷標(biāo)準(zhǔn)，但是由于高考制度的影響。目前許多班主任仍然存在著唯分數(shù)論的想法，這樣功利主義盛行的條件下不利于班主任實現(xiàn)形象的轉(zhuǎn)變。所以要想搞好班級管理，就必須要先轉(zhuǎn)變教育價值選擇，將學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展作為首要解決的任務(wù)目標(biāo)。[2]

2.重視以人為本的教學(xué)自治工作

當(dāng)前班主任的工作重心已經(jīng)逐漸從親力親為的搞好班級管理逐漸過渡到以班級自治為主，以班主任引導(dǎo)為輔的教學(xué)管理體系，效果不錯。在筆者的班級中，幾乎所有的管理工作都可以通過班長與班委進行現(xiàn)場解決，少部分突發(fā)事件班委會進行現(xiàn)場緊急處理后通知筆者進行后續(xù)跟進處理，這樣一來班級的管理工作落實較為迅速，不但提升了管理效率更是提升了管理質(zhì)量，整個班級的團結(jié)性也獲得了相應(yīng)的提升。

3.處理好師生關(guān)系

師生關(guān)系一直是困擾班主任管理的管理因素之一，在筆者的教學(xué)管理中常常遇到一些缺乏安全感或者是對教學(xué)管理者抱有敵意的學(xué)生。針對這部分學(xué)生筆者采取的主要手段是先溝通建立聯(lián)系，降低防備心理，之后通過班級公約等形式建立平衡關(guān)系，實現(xiàn)雙方相互監(jiān)督的格局，最終消除對立，實現(xiàn)對話，促進師生關(guān)系。

二、班主任核心素養(yǎng)的構(gòu)建

班主任核心素養(yǎng)的構(gòu)建對于完善教學(xué)管理的制度以及提升管理質(zhì)量都具有十分重要的作用。在班主任核心素養(yǎng)構(gòu)建的過程中，首先要樹立以人為本的教學(xué)觀念，同時要將學(xué)生的身心發(fā)展的平衡性與綜合性作為一切工作開展的重點，其他學(xué)校工作也都應(yīng)服從于人才培養(yǎng)的目標(biāo)，其具體構(gòu)建方法分析如下：

1.通過領(lǐng)袖型人格帶動班級的進步

在實際教學(xué)管理中筆者發(fā)現(xiàn)，有一部分班主任在管理中為了樹立威信，提升管理效率，在管理中采取了較為嚴(yán)厲的態(tài)度，這樣的結(jié)果就是學(xué)生們雖然在表面上不敢反抗班主任的威嚴(yán)，但是在私下里卻處處與班主任對著干，不但嚴(yán)重影響了班集體的團結(jié)，同時對于提升班級管理的實際效果也沒有任何幫助。針對類似問題筆者采取了榜樣管理法，通過在班級中樹立榜樣的方式完善與學(xué)生的溝通環(huán)節(jié)，遇事先從當(dāng)事學(xué)生的角度出發(fā)考慮問題，進行多角度思考，即使學(xué)生犯了錯誤也要從學(xué)生終身發(fā)展的角度進行教育，而不是為了面子工程或者是提升班主任的威嚴(yán)而批評和處罰學(xué)生，最終形成了良好的教學(xué)管理效果。

2.通過學(xué)習(xí)型品質(zhì)促進后進生的學(xué)習(xí)

在班主任管理工作開展過程中我們發(fā)現(xiàn)，由于工作對象復(fù)雜多樣再加上工作性質(zhì)具有顯著的不確定性，所以班主任必須將自己定位為學(xué)習(xí)者，通過不斷的學(xué)習(xí)與進步來改善工作服務(wù)水平，從而真正提升教學(xué)管理的質(zhì)量。在教學(xué)管理中常常讓班主任頭疼的就是后進生的管理問題，筆者認為通過學(xué)習(xí)型品質(zhì)來促進后進生的學(xué)習(xí)是最行之有效的措施，簡要闡述如下：

其一，了解后進生的學(xué)習(xí)影響因素。

后進生的學(xué)習(xí)影響因素較多，在實際教學(xué)管理中班主任一定要對后進生進行充分了解，然后根據(jù)其影響學(xué)習(xí)的因素進行對癥下藥，才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)管理效果。在筆者過去的管理工作中也曾經(jīng)遇到過類似的后進生，盡管表面上學(xué)習(xí)很刻苦卻總是無法得到滿意的成績，甚至出現(xiàn)了明顯的退步。后來經(jīng)過多方了解后原來該生出現(xiàn)了家庭變故，父親去世母親下崗，再加上面臨高考心理壓力較大，所以出現(xiàn)了退步現(xiàn)象。通過與該生的母親進行溝通以及本人進行深入座談，打消了她的疑惑，并且在最終的考試中取得了較為理想的成績。

其二，關(guān)注后進生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

后進生的學(xué)習(xí)特點是多種多樣的，一部分后進生是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差所以成績提升緩慢，而另外一部分可能是由于學(xué)習(xí)方法不好甚至是作息不規(guī)律所導(dǎo)致的，另外后進生的通病主要是學(xué)習(xí)中缺乏自我約束，需要班主任進行時刻提醒，所以這方面的工作也一定要落實到位。

其三，優(yōu)化教育管理的措施與方法。

針對高中階段的學(xué)生而言，由于這個階段的學(xué)生趨向于成熟，在情感上較為敏感，再加上面臨高考的環(huán)境壓力，所以應(yīng)該盡量避免當(dāng)面批評，還是要以排解與溝通鼓勵為主，主要通過共同找問題的方式進行教學(xué)管理補充。

3.充分展現(xiàn)出教育家的情懷

與其他的任課教師不同，班主任在實際教學(xué)管理中應(yīng)該更加注重教育家情懷的培養(yǎng)，這是因為只有擁有教育家情懷才能夠了解到教育的本質(zhì)，才能夠?qū)逃聵I(yè)保持始終的熱愛，從而擴大了對學(xué)生的理解、尊重與包容，從而極大的激發(fā)班主任的工作熱情，能夠讓班主任全身心的投入到這份偉大且平凡的教育事業(yè)中，這也是構(gòu)建班主任核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

結(jié)語

綜上所述，未來班級的發(fā)展走向可以歸結(jié)為以學(xué)生為主體的教學(xué)走向，其重點就是要求班主任做好教育價值的取舍以及實現(xiàn)良好的師生關(guān)系，同時在管理中要逐步實現(xiàn)學(xué)生的行為自治，從而真正起到教學(xué)管理的效果。在班主任核心素養(yǎng)的構(gòu)建過程中則需要深入了解我國班主任核心素養(yǎng)的內(nèi)容并按照其要求嚴(yán)格約束自己，包括通過領(lǐng)袖型人格實現(xiàn)帶動班級學(xué)習(xí)的效果，以不斷學(xué)習(xí)的品格帶動后進生的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)出教育家的寬廣胸懷，最終在完善班級管理的前提下實現(xiàn)個人價值與追求，完善職業(yè)定位，同時為我國的教育管理事業(yè)做出積極的貢獻。

[1]遲希新. 以育人為旨歸的班主任核心素養(yǎng)[J]. 中小學(xué)德育,2016,05：9-12.

[2]劉永存,尹霞. 中小學(xué)班主任核心素養(yǎng)：概念的梳理與厘清[J].中小學(xué)德育,2016,05：5-8.