初中語文教學方法探究

尤曉梅

（青海省海西州都蘭縣第一中學 816199）

初中語文教學方法探究

尤曉梅

（青海省海西州都蘭縣第一中學 816199）

初中語文是學生在初中學習中最重要的一門課程，是初中學習的基礎學科。基礎的結實程度，直接反映學生語文水平的高低。新課改的深入，對各門學科的教學工作提出了新的要求。語文作為基礎性學科，更應該適時作出調整。因此，初中語文教師應該尋找新的教學方法，促進學生語文成績的提高。在這個過程中，應該對傳統的教學模式有所摒棄，并實施教學改革，促進學生的成長和發展。

語文教學 方法探究 有效課堂

語文學習伴隨了學生的整個學習生涯，從最初進入幼兒園學習簡單的說話開始，學生就算是正式接觸到了語文教學了，一直到小學、初中、高中，甚至是大學階段，學生對于語文的學習都未曾中斷過。在語文教學中，教師需要對現有的教學模式與教學方法進行改革，讓學生產生源源不斷的學習動力，全身心地投入到語文學習活動中。本文結合筆者的教學經驗來探討初中語文教學方法的創新模式。[1]

一、注重聽力訓練

聽力是考查學生在短時間內獲取相關信息的能力。聽力訓練在學生學習語文的過程中起著不可忽視的作用。因此，教師要注重對學生進行聽力訓練。合理、正確的聽力訓練方法，能使學生在較短的時間內正確地理解文章內容，高效、準確地完成閱讀題目。在教學過程中，教師要不斷穿插聽力訓練，使學生在耳濡目染、潛移默化中培養出眾的聽力能力。教師一定要求學生在做聽力題的時候找準關鍵詞，并牢牢記住這些關鍵詞，根據這些關鍵詞推斷文章大意，理解文章所要表達的內容，以便正確解題，提高學生的聽力能力和語文水平。[2]

二、注重口語能力

口語能力即口才。好的口才可以使學生在待人接物過程中表現得熠熠生輝。因此，學生口語表達能力的培養必須提上日程，予以重視。課前五分鐘就是一個很不錯的鍛煉口語表達能力的方式。教師可以把每節語文課留出五分鐘，讓學生上臺展示自己的口語表達能力。教師要給每個學生上臺展示的機會，需要上臺展示的學生可以提前練習所要演示的內容，例如講故事、詩朗誦、古詩詞，還可以組織語言進行新聞小播報等等，這樣不僅可以使學生接下來學習新知識時精力更集中，而且鍛煉了學生的口語能力和展示自我、釋放自我的膽量，讓學生更加自信地投入到語文學習中。眾所周知，學習語文知識需要集百家之長，教師可以合理利用課前五分鐘，把每天上臺表演學生準備的內容讓全班同學記憶背誦，通過這種途徑，學生可以多渠道地獲取語文知識，增加語文知識量的積累，擴大學生的知識面。[3]

三、注重閱讀理解

“讀書百遍，其義自見。”閱讀理解是檢驗一個人語文水平高低的標準。在教學過程中，教師一定要發揮示范帶頭作用，重點培養學生的閱讀理解能力。所謂閱讀理解，就是在不斷閱讀、多種方式閱讀的基礎上理解閱讀內容，使所讀文章在頭腦中形成一定的邏輯，理清文章內容。在不斷閱讀的過程中理解文章的大意，積累詞匯，學習寫作方法和技巧，形成豐富獨到的見解。教師要做好引導工作，根據學生的閱讀設計一些問題，讓學生養成主動思考的習慣，提高學生的學習興趣，使學生在自主解題的過程中獲得一定的成就感和自信心，讓學生感受到語文知識的魅力，將閱讀作為自己的日常活動，在不斷閱讀中提高閱讀量和詞匯量，加強對語文知識的理解。

四、注重寫作水平

作文能夠直觀地體現學生語文知識的綜合能力，檢驗學生語文知識掌握的情況。因此，作文在初中語文學科教育教學中舉足輕重。

1.發揮學生的主體作用

在語文教育教學中，每個學生的經歷不同，生長環境不同，性格具有差異，對人物的認識各有特點，教師要鼓勵學生寫出自己真實的、獨特的感受，使學生的思維得到釋放，情感得到激發，發揮主體作用，寫出真情實感。[4]

2.引導學生學會積累

在語文教育教學中，教師要鼓勵學生多寫隨筆、日記和周記，引導學生學會積累，隨時隨地觀察事物，留意周圍發生的一切變化。例如，四季更替、天氣變化、內心感受等，豐富見聞，記錄自己的獨特感受，積累豐富的作文素材。教師還要不斷鼓勵學生從身邊的小事、細節、言行、動作以及花鳥魚蟲等事物中觀察新意，挖掘深意，達到知、行、義合一。[5]

3.注重作文修改

在作文教學過程中，教師先讓學生寫作，然后對學生作文中出現的問題進行指導，指出其作文的優點和不足，對學生作文中出現的共性問題進行歸納整理，進行集體性指導與點評，使學生明白作文的優點與不足，進而做到心中有數。教師還可以要求學生對作文進行修改，修改后，教師可以組織學生互評，讓學生提出不同的意見，提出修改的意見，肯定這篇文章的優點，再開展第二次修改。學生結合教師及其他同學的評價，以及借鑒其他同學作文中的優點對自己的作文進行二次修改，滿意后再上交。這一過程是學生從實踐到理論，從理念到再實踐、再認識的過程，符合寫作規律，有利于學生作文水平的提升。

五、注重提升教師自身素質

新課標要求教師要培養學生的整體素質，要將學生作為課堂的領導者。教師要積極響應國家的號召，對自身有一個正確的認識，不能認為自己在教學過程中沒有起到作用，而要及時反思自己的教學，反思自己在教學時的行為。教師要通過反思，認識到自己的實際教學是否符合本來的教學目標，學生是否有所提高。通過反思，要正確認識自己教學時存在的不足之處，要有針對性地加以改善，同時要對以后的教學進行更好的規劃。

初中時期的語文教育是小學和高中的過渡階段，老師要從學生的角度出發，以學生為本。從學習氣氛的營造著手，加強對初中生潛移默化、深遠持久的影響。以課本為基礎，鍛煉學生的想象力，養成熱愛學習的品質。教師還要根據時代的發展和要求不斷改進教學方法，讓學生樹立主流思想和正確價值觀，讓學生逐步成長為對社會有用的人才。

[1]丁雪琴.淺談初中語文教學方法的創新[J].南北橋，2016，11（4）：101-102.

[2]滿榮民.淺談初中語文作文教學方法的創新[J].軟件：電子版，2016，9（6）：154-155.

[3]劉菁.淺析初中語文作文教學方法的創新[J].作文成功之路：教育前沿（上），2016，3（12）：38.

[4]尹曉艷.淺談初中語文閱讀教學方法創新策略[J].軟件：電子版，2016，21（7）：16-17.

[5]孫莉.淺析初中語文教學提問設計的創新[J].考試周刊，2016，7（85）：29.