信息技術學科特點及教學策略

金 霞

（貴州省赫章縣野馬川鎮初級中學 貴州畢節 553200）

信息技術學科特點及教學策略

金 霞

（貴州省赫章縣野馬川鎮初級中學 貴州畢節 553200）

作為一線的教師，深感責任重大的同時工作也更有意義，要完成這一轉型，需要每一位信息技術教師認真研究課程特點，結合教學實際，探索行之有效的教學方法和教學模式。

信息技術 學科特點 教學策略

信息技術課程是一門相對年輕的學科。其學科特點與傳統學科的不同，決定了其教學方法、教學模式與傳統教學的巨大差異。為了提高教學效率，教學策略的選擇在整個教學系統中顯得尤為重要，它不僅是優化教學過程和提高教學效率的重要環節，也是課堂教學能順利進行的重要保證。

一、信息技術學科特點

1.綜合性

從新的“普通高中信息技術課程標準（實驗）”中可以看到，信息技術課程為實現學生的全面發展而設置，它同語文、數學等學科一樣成為素質教育的一個重要部分，既有充實的技術內涵，又突出其豐富的文化價值，具有人文的特性。它除了涉及計算機技術之外，還涉及到許多其它學科，如審美藝術、環境、語文、數學、硬件時尚、軟件開發等等，具有綜合性的特點。

2.實踐性

技術應用與工具的使用是需要親歷的。只有親手操作、親歷情境、親身體驗才能真正理解、學會、掌握。所以，信息技術學科要強調學生的動手實踐過程。在新標準中明確指出：“信息技術不僅是學生的學習內容，而且也是學生的學習工具。”在教學中，我們也不難發現，實踐是培養與提升學生信息素養的有效途徑。教師要為學生的實踐活動安排足夠的時間，鼓勵學生多動手、善于觀察、勤于思考，只有在實踐的過程中學生才能真實地感受信息文化并籍此增強信息意識，內化信息理論，提高學生的信息應用能力。從未來來看，它更是信息時代公民進行終身學習不可或缺的工具和環境。掌握好這一工具，有利于學生把信息技術應用于其他科目內容的學習，有利于學生學習方式的改變，有利于學生的終身學習和可持續發展，有利于提升今后在信息社會中的工作與生活的質量。

二、淺析信息技術教學策略

計算機仿真技術、多媒體技術、虛擬現實技術、遠程教育技術以及信息載體的多樣性，都是我們所說的信息技術環境，這些環境的搭建，使學生可以克服各種時間和空間上的差別，更加主動的實施主動學習，提高學習速度和效率。而作為教師，如何在這樣或者那樣的信息技術環境下實施有效的教學，顯得更加突出。作為教師，要想在教學中有效實施教學，就要對自己所要使用的教學環境了如指掌，就要了解自己在教學中所能用到的各種信息技術環境。

1.面向全體學生，注重學法指導

面向全體，是指不僅要照顧困難生、激發優秀生，更要關注中間的這部分學生，向學生展示清晰的思維過程，注重方法獲得的指導、總結。如在學習一段時間后引導學生思考、歸納“選擇對象”這一操作的方法，總結出鼠標右鍵無處不在的功能等等，學生掌握了這兩個方法，就可以解決操作中的一大片問題。另外，“九層之臺，起于累土，合抱之木，生于毫末”，避免求難求多求全求快，及時了解學生情況，及時采取對策，或個別輔導、或分小組講解、或集體回授，夯實基礎，防止學生食而不化，奠定他們在信息處理技術層面上的基礎。

2.積極引導，提高認識

就是教師在教學中要滲透相關意識，讓學生意識到信息技術是信息社會中不可缺少的工具。一方面，老師在課堂上盡可能結合身邊的一些實例來講述信息技術的應用，讓學生直接領略到信息技術作為工具的優異性；另一方面，教師還可以憑借校園網或互聯網與學生進行交流（或交作業或發E-mail或在線交流等），加強學生對信息技術工具性的認識，提高學習信息技術的主動性。

3.演練結合，精講多練

“演”是指教師對于一些操作性的技能邊操作邊解說，演示后的“練”是指通過具體練習讓學生模仿并鞏固相關知識上的“應會”操作。“精講多練”是指對錯誤的認識、模糊的概念、易錯的操作以啟發性為原則，用清晰、簡潔、準確的語言為學生排除謬誤，引發思考，開拓思維；再者，結合練習，讓學生在“會”的基礎上，拓展“應用”的層面，提高學生信息的實踐操作能力。

4.創造條件，鼓勵應用

即與課堂教學相聯系，為學生學習信息技術創造一個良好的應用環境，鼓勵學生大膽地使用信息技術為自己的生活與學習服務。如用Excel幫助管理班級財務，寢室室徽的制作、班報的排版與編輯，用PowerPoint制作幻燈片等，學生都可以用所學技能，來為其提供各種幫助，而這種實際需求又會激發學生更好地學生信息技術，提高學生的應用能力。

5.結合生活實際，以用促學

學信息技術的教學目的不僅在于讓學生掌握計算機知識和技能，更重要的在于培養學生的能力，即培養學生利用計算機獲取信息、分析信息和處理信息的能力，及有效地利用信息技術解決學習、工作和生活中各種問題的能力，我們把這種能力稱為信息能力。讓學生學會使用計算機這件工具來解決日常生活中所遇到的問題。說到底關鍵就在一個“用”字上。因此，筆者認為應本著“學以致用”的原則，做到教學內容貼近學生生活實際，即應該是學生學習和生活中經常用到的技能。不能因為拘泥于教材的安排而脫離學生的生活實際。總起來說，教材是死的，但學生是活的，課堂是活的。課堂教學不能被教材牽著鼻子走，而應當隨時隨地的給教材灌入新鮮的源泉。

6.注重過程，強調多元評價

就是注重學生學習的過程，強調評價的多元性、多主體性。這是開放性學習過程中激發學生從被動學習走向主動學習，從主動學習跨越到自覺學習的重要手段。沒有學生主動的學習過程，就不可能學好本門學科，而探索過程本身又是學生知識技能的掌握、能力的形成和態度的培養這三項目標的關鍵。教師要一改過去重結果輕過程、重成績輕態度、重掌握知識輕能力的形成與遷移，采用多元、多主體評價策略。肯定優點與進步，保護學習積極性，增強自信，促使學生的學習在信息技術這一開放性的平臺中實現良性循環。

總之，信息技術扎根于生活，離開了現實生活的土壤，信息技術課程的生命活力就難以得到滋養。信息技術課堂也將失去應有的光彩，教師所傳授的知識也就成為了漆黑的夜。只有從學生的實際出發，充分挖掘生活中的教學資源，讓生活走進信息技術課堂，讓學生在生活中體驗和學習信息技術，創造性的應用所學的信息技術知識解決現實生活中的實際問題，讓信息技術課堂走向生活，才能使信息技術課堂充滿個性與靈氣，才能使信息技術教學更加豐富多彩。