初中物理實驗教學存在的問題及對策研究

胡代斌

（重慶市巫溪縣西寧初級中學校 重慶 405807）

初中物理實驗教學存在的問題及對策研究

胡代斌

（重慶市巫溪縣西寧初級中學校 重慶 405807）

初中物理實驗教學在物理教學中占有不可替代的地位，物理實驗能夠有效鍛煉學生的思維，培養學生嚴謹的做事習慣，作為初中物理教師必須高度重視初中物理實驗教學，充分發揮其作用?？偟膩碚f，當前初中物理實驗教學存在較多的問題急需解決，本文將深入探究初中物理實驗教學存在的問題并提出具體的解決對策，希望教學工作者能從中有所啟發。

初中物理 實驗教學 對策分析

盡管教學工作者普遍都意識到物理實驗教學的重要意義，但是目前由于各種因素的影響，初中物理實驗教學整體水平偏低，實驗教學還存在諸多問題，實驗教學資源的不足、學生對物理實驗缺乏興趣、物理實驗教學方法傳統保守等問題嚴重影響了學生的創新發展，為此，我們必須采取有效的措施改進初中物理實驗教學方法，通過有效的實驗教學培養更多新時代的人才。[1]

一、初中物理實驗教學存在的問題

受到長期應試教育的影響，初中物理實驗教學并沒有受到學生足夠的重視，物理實驗教學耗費時間，操作復雜，很多學生對物理實驗缺乏正確的認識，在實驗教學中顯得極為被動，實驗教學成為形式主義。另外，學生數量眾多，初中實驗教學儀器設備目前還不能很好地滿足教學的需求，教師開展實驗的方式受到很多的局限，有的器材容易損壞，開展有效的實驗教學具有較大的難度。由于多種客觀因素與主觀因素的影響，初中物理實驗教學仍然比較傳統，大多數教師主要還是在課堂上展開實驗教學，導致實驗教學局限性較大，學生無法很好的將物理知識與日常生活聯系起來，實驗教學有待進一步的拓展和延伸。[2]

二、提高初中物理實驗教學質量的對策分析

1.引導學生學會觀察物理現象

初中物理教師要注重引導學生學會觀察物理現象，借助物理實驗來提高學生觀察、分析以及解決問題的能力。引導學生學會觀察物理現象，首先需要物理教師把握學生的興趣點，激發學生的興趣，這樣學生在觀察物理現象時積極性更強，觀察也會更加仔細。例如在學習關于“摩擦起電”的知識點時，教師可以將冬天人們脫衣服遇到的靜電現象作為引導：“同學們，你們在冬天的夜里脫衣服時有沒有發現衣服會發出滋滋的聲音?。磕銈冎肋@是為什么嗎？”此時學生開始回憶自己的經歷，七嘴八舌開始討論這個有趣的經歷，接著教師再展開物理實驗教學：“同學們，想知道其中的原因嗎？那么我們現在來做一個簡單的實驗好嗎？在做實驗的過程中你們要仔細觀察哦！”學生此時充滿了好奇心和探究欲，因此很樂意聽從教師的引導。教師一邊做實驗一邊引導學生要觀察的重點：“你們仔細觀察絲綢摩擦玻璃棒與毛皮摩擦橡膠棒以及兩塊毛皮摩擦之后分別會發生什么呢？紙屑在不同情況下有什么變化嗎？”在教師的引導下，學生就會按照老師的要求去觀察，在觀察的過程中學生的思路變得更加清晰，學生的觀察能力、獨立思考的能力不斷得到強化。

2.靈活整合實驗教學資源

實驗物理教學資源的匱乏是許多學校面臨的問題，為了提高物理實驗教學的有效性，初中物理教師首先要從自身出發，通過教學方式的轉變來解決教學資源的問題，其中靈活整合實驗教學資源具有較好的效果。初中物理教師一方面要從實際出發，正視實驗教學資源不足的問題，一方面還要積極探索和創新實驗教學的方式，在保證實驗教學質量的基礎上靈活整合實驗教學資源，創造性利用實驗器材。例如物理教師可以將已經壞了的電壓表充分利用起來，將其進行適當的改裝使其起到電阻的作用，這樣就可以最大化節約教學資源成本，提高實驗教學資源的利用率。在學習大氣壓這一部分的內容時，教師需要用物理實驗向學生展示大氣壓的存在，教師可以利用易拉罐作為實驗器材，具體實驗如下：教師提前準備好兩個易拉罐：一個空易拉罐，一個裝有適量水的易拉罐，教師再準備好沸騰的熱水，接著教師將兩個易拉罐同時放入沸騰的熱水中讓學生觀察兩個易拉罐的變化，通過這個簡單易操作的實驗，學生很快就明白了大氣壓的存在。在這一實驗中，物理教師并沒有受到教學資源匱乏的影響，相反，教師對實驗教學資源的靈活整合增加了實驗教學的親切感和趣味性，還有利于激發學生的創造性和想象力，培養學生靈活創新的科學思維。

3.做好充分的實驗準備

充分的實驗準備是提高初中物理實驗教學質量的前提，做好實驗準備，教師才能在課堂上有條不紊地展開教學，學生也才能獲得更好的教學體驗。在課前教師要對所要講的內容做到心中有數，如實驗的材料、目的、步驟等。在進行實驗教學時，教師要做到精心的準備，這關系到實驗成功與否，為此教師應有一定的預見性，對不熟悉、不了解的問題要提前解決，避免在課堂教學中感到無所適從。物理實驗的細微操作都會影響實驗的結果，各種突發性事件增加了教學的難度，教師要確保自己熟練各種器材的規范操作方式，保證物理實驗的專業準確性。

4.將實驗探究活動延伸到課外

初中物理實驗教學并非一定要在課堂內、實驗室內進行，尤其是在當下越來越開放多元的教育環境下，初中物理教師應當打開思路，將實驗探究活動延伸到課外，讓學生深刻感受到物理知識與人們生活之間密不可分的關系。例如教師在引導學生探究影響浮力大小因素有哪些時，教師就可以讓學生在課外以小組的形式共同完成小實驗，具體的實驗安排如下：“學生發揮想象力將生活中不用的廢舊小物件利用起來驗證影響浮力大小的因素有哪些，例如學生可以將廢舊塑料瓶做成小型潛水艇或者是將尖細的鉛筆用到實驗中去，學生根據自己的理解選擇多種實驗材料展開實驗并共同完成一個實驗總結，將實驗所得出的結論以文字的形式清晰的呈現出來?！边@個實驗簡單易行，學生在平時就可以借助各種材料展開實驗，這種將實驗探究活動延伸到課外的實驗教學方式不僅幫助學生掌握了物理知識，同時還有利于引導學生積極思考生活中的物理現象，激發學生的創造力。

結語

物理實驗教學重在將學生培養成具有創新能力、探究能力、實踐能力的優秀人才，作為物理教師不應該為了實驗而實驗，教師應當將實驗與學生的發展結合起來，大膽創新物理實驗教學方法，增添物理實驗教學的魅力與活力。21世紀的教育高度強調學生的綜合素質的提升，為此，初中物理教師也應當轉變傳統教學方法，發揮物理實驗教學的積極作用，讓學生接受物理，熱愛物理，在物理實驗中不斷提升自己。

[1]趙強.分析初中物理實驗教學存在的問題及對策研究[J].文理導航旬刊，2017(2)：58-58.

[2]劉國生.初中物理實驗教學目前存在的問題及對策分析[J].教育，2016(12)：00178-00178.