小學語文生活化教學研究

李有慧

（青海省海西州都蘭縣第一完全小學 816199）

小學語文生活化教學研究

李有慧

（青海省海西州都蘭縣第一完全小學 816199）

新課改正在迅速推進。面對新的形勢，小學階段的語文課堂也有必要轉變。實現小學語文生活化教學，有利于使小學生意識到語文知識與現實生活的緊密聯系性。我國教育家陶行知先生早就提出生活教育理論，強調學校教育與現實生活的聯系性。我根據自己的教學經驗，介紹幾點實現小學語文生活化教學的做法，意在起到拋磚引玉之用。

生活化 拓展活動 生活問題

在小學語文實際教學的過程中，教師應該注意將生活化教學模式引入到實際教學中。教學活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學活動是不存在的，而語文教學更離不開生活，生活中無處不存在語文教學，教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學的外延與生活相等，只有加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活聯系，才能幫助學生更好地理解課文內容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活動，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的強者，做生活的主人。[1]

一、教學內容生活化

傳統的小學語文教學的過程中，主要是以教師上課講解為主，忽略了學生的感受和接受新知識的程度。而在小學語文生活化的教學過程中，我們強調并主張以學生作為課堂的主體，抓住學生的興趣點，將其和課本內容相結合，讓學生參與到課堂中，從而引發學生的興趣。通過這樣的方式，可以讓學生自己將小學語文課本中的內容和實際生活聯系起來，通過和自己的親身經歷的聯系，能夠加深學生對課本中對內容的理解和應用。語文的學習過程不能單靠課堂來實現和積累，也需要課堂以外的生活積累。結合小學生貪玩的特點，教師可以充分利用這個特點，在課外的活動中，寓教于樂，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，并學以致用。課外的活動是多樣的，這里簡單的分為室內活動和室外活動。室內活動就可以通過舉辦一些和語文積累、語文素養有關的活動。[2]

二、教學形式生活化

小學語文教學的生活化不僅要體現在教學內容的生活化上，也要體現在教學形式的生活化。這需要廣大的一線小學語文的教師，在教學的過程中，要多動腦筋，多想辦法，多和先進的技術設備結合，從而使得小學生更愿意接受，并樂意去學習。首先需要創造一定的環境，讓小學生有身臨其境的感覺。因為語文的學習，都是有一定的環境氛圍和語境的，只有盡可能的去給小學生創造這樣一種氛圍，才是讓他們自己置身環境中，去感受、體會文章想要傳遞的情感。其次，小學階段的語文內容，多是和實際生活緊密聯系的，小學生現在存在的普遍問題不是讀不懂文章或是內容，而是知道它怎么讀，怎么寫，但是不懂其中蘊含的情感或是道理。這需要教師在教學的過程中，摒棄傳統的教學方式，采用靈活多變的方式或是和多媒體相結合，給小學生一段相關內容的視頻，讓其觀看，這樣能使學生更加直觀、深刻的體會文章傳遞的思想內涵。也可以就某一個具體的課本中的人物或事件，讓學生展開討論，表達自己的想法。俗話說“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”，可以讓學生根據自己的理解，表達不同的見解和看法，舉例論證自己的觀點。最后由教師參與其中，共同討論、總結，達成共識。這樣的教學方式不僅能夠讓學生對課本中的內容理解更加透徹，也有利于鍛煉學生的邏輯思維能力和表達能力。[3]

三、組織課外拓展活動，結合生活中的內容引導學生

由于小學生好奇心比較重，也比較貪玩，長時間將學生束縛在課堂當中，不僅僅會使學生產生抵觸情緒，還不利于教學的順利開展。為此，有必要轉變傳統的滿堂灌教學方式，讓學生能夠參與其中，結合生活中的內容引導學生，幫助學生發現語文與生活的關聯性。在小學教材中并不缺少優美意境的內容，只要學生能夠結合自己的認識將生活內容融入到其中，不僅不會覺得學習枯燥，反而會逐漸深入到學習當中，發現學習的樂趣。在教學中可以結合課外活動引導學生，讓學生在生活中能夠發現語文的蹤影。

在學習《美麗的大自然》之后老師可以組織學生野外郊游，然后結合自己發現的大自然與文章中描寫的大自然的不同之處，以“我眼中的大自然”為題寫以下交友的感受。當學生親身經歷之后，會更加深入的理解作者在描寫這一篇文章的時候出現的情緒，并在交友當中深入的了解生活中的語文，并在今后的生活當中關于語文的內容。通過這種方式，可以幫助厭學者發現學習中的美好，并帶動學生們積極的生活，努力學習知識。[4]

四、提出生活化問題，結合問題回答引導學生

問題是引導學生思考、培養學生能力的重要方法之一。但是，學生們往往會被老師提出的問題所嚇倒，而在課堂上不知所云。如果能夠將問題與生活中的內容相結合，結合生活中的內容引導，讓學生能夠結合自己的經驗也能參與到問題的探討當中，就會是教學開展的更加順利。學生發現生活與語文息息相關之后，學習積極性也會得到調動，并積極的參與到學習當中。在運用這一方式的時候，老師需要注意，不僅要關注教材的內容，還要結合學生的生活閱歷、興趣和性格特點等綜合設置，以期能夠達到更好的教學效果。如在學習《只有一個地球》的時候，老師可以結合生活中的霧霾現象等環境問題來引導，讓學生們能夠親身體會到生活環境的惡略，然后在結合文章中的內容提出疑問：如果現在的地球環境不能夠生存了，同學們會怎么辦呢？在探討中，有的學生想要搬到別的星球，有的學生想要建立一個獨立的自給自足的房子，有部分學生也會提出保護環境的想法……在探討中，學生的學習積極性得到調動，思維變得非常的活躍。在這一階段，老師再展開教學，會得到事半功倍的效果。

在小學語文實際教學的實際過程中，教師要積極的將生活化教學模式引入到實際教學中，通過科學的教學模式促進小學語文教學質量的提升。在實際運用生活化教學模式的過程中，教師還應該結合實際教學情況，及時的調整教學策略，這樣生活化教學模式才能夠發揮最大的價值。

[1]許金霞.對小學語文教育生活化的思考[J].赤子（中旬），2013，01：3.

[2]劉迪偉.對小學語文教育生活化的思考[J]科技經濟市場，2016，05：2.

[3]曹艷.對小學語文教育生活化的思考[J].考試周刊，2014，02：4.

[4]蘇云.對小學語文教育生活化的思考[J].考試周刊，2016，02：3.