如何打造小學語文高效課堂

陳清華

（寧夏銀川市西夏區農科院小學 寧夏銀川 750000）

如何打造小學語文高效課堂

陳清華

（寧夏銀川市西夏區農科院小學 寧夏銀川 750000）

小學語文教學是為學生今后的學習打基礎的重要學科，因此打造高效課堂，搞好小學語文教學十分重要。在新課程改革下，小學語文課堂究竟應以什么樣的姿態才是最有效的課堂教學方式，如何才能達到資源的優化配置？為此，筆者從以下幾方面談談對構建小學語文高效課堂的幾點淺薄的認識 。

小學語文 高效課堂 教學方式

高效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。審視我們當今的小學語文課堂教學，往往是教師在課堂中講得口干舌燥、筋疲力盡，而學生卻聽得頭昏腦脹，這樣的教學，從表面上看，占滿了課堂教學的有時間，教師也感到盡心盡力了，但從學生學習的效果來看，則是一種低效教學。那么我們怎樣才能改變這一現狀，實現高效課堂呢？[1]

一、提高備課時效，為高校課堂奠定基礎

熟話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫。要準備些什么呢?首先教師要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設計教學活動，仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行，還要設計高質量的有針對性的課堂練習，認真備教材、備教法、備學生。其次教師再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。[2]

二、導語精妙，能深入學生的心靈

導語設計得如何，往往關系到整堂課的教學和教學效果的好壞。因此，精心設計課堂教學的導語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。曾經有人說過：課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。而語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。好的導語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，將他們引入知識的海洋。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導語設計。

三、創設寬松的學習氛圍

心理學認為，愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態投入學習中。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。

四、課堂提問的整體優化

課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關系到教學成敗的大事。提問的時機、提問的方式選擇得當，能啟發思維、發展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學效率的高下，基本可以從課堂設問的性質和方法上做出評價。提問應掌握火候，選準時機，巧設疑難。提問要注意：置問于教材的關鍵處、疑難處、矛盾處、含蓄處。

課堂提問的作用是相互的，但教的目的是為了學，教學活動的協調和教學水平的提高，仍然是為教學這一活動服務的，其受益者仍然是學生，所以，為了更好地發揮課堂提問對學生的作用，優化語文課堂，語文教師在處理課堂提問時應遵循四個原則：

⑴設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。⑵問題要大小得當，多少適量，難易適中。⑶設問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答方式。⑷設問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。

教師的提問在實際操作時應面向全體學生。應利用問題的系統性，由簡到繁，由易到難，設計階梯式的問題，不僅學習比較困難的學生當堂能積極思考，而且給他們指出攀登的途徑，激勵他們攀登的勇氣。課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的重要手段。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，才能更好的促進教學。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。[3]

五、激情授課，培養學生的學習興趣

教師應把自己的激情完全融入授課過程當中，讓教師的情感與授課內容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語言來配合授課內容，并且要把學生的情緒也引入教師的激情當中。如：學習《富饒的西沙群島》一文，播放海底的珊瑚、海參、大龍蝦的畫面，教師引導學生帶表情和動作朗讀，讓學生想象自己來到海底，看到了什么樣的珊瑚？什么樣的海參？怎樣的大龍蝦？并把他們的動作表演朗讀出來，這樣讓學生和老師同興奮、同疑問、同激昂、同探求，從而來調動學生學習的積極性。[4]

六、精心設計練習，鞏固課堂教學效果

課堂練習是檢驗學生學習情況、鞏固學生學習成果的最佳途徑，因此課堂作業要緊扣當堂教學內容。課外作業是一個增效過程，著眼于學生的發展，要有彈性。課內外作業都要分層，使各檔學生都能完成并獲得發展。練習要精心設計，堅決避免重復。各科作業都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導，對于作業中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中出現的問題。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的，通過練習鞏固所學知識，從而達到學生個體能力的全面發展。

總之，提高課堂教學的方法很多，我們遇到的困難也會有很多。但是我堅信，只要我們腳踏實地把課前課中課后這三個環節抓住，困難就會解決。我們要勇于實踐，善于總結，課堂效率一定會得到提高的。

[1]胡秀敏;小學語文課堂教學“三法”之我見[J];錫林郭勒職業學院學報;2009年01期

[2]周玉枝;關于營造良好化學課堂教學氛圍的幾點思考[J];化學教學;2008年09期

[3]王云強.淺談如何打造小學語文高效課堂[J].才智，2013（14）.

[4]水生榮. 淺談小學語文高效課堂教學評價[J].中國校外教育，2012（19）