小班幼兒區角游戲中有效互動探索

朱宗榮 江 濤

（四川省攀枝花市炳草崗二街坊幼兒園 四川攀枝花 617000）

小班幼兒區角游戲中有效互動探索

朱宗榮 江 濤

（四川省攀枝花市炳草崗二街坊幼兒園 四川攀枝花 617000）

在幼兒階段，游戲對于一個人的成長發展發揮著重要的作用，一方面，游戲可以幫助幼兒獲得一些基本的技能，另一方面游戲也可以幫助幼兒在社交方面獲得進步，所以說幼兒園小班當中的區角游戲的作用便不言而喻了，本文簡要分析探索小班幼兒區角游戲的有效互動，以促進幼兒游戲的互動更加精彩。

幼兒教學 區角游戲 互動

相比于傳統的幼兒園教學模式，現代的區角游戲更加注重幼兒的參與感和實踐感，通過讓幼兒投入到游戲當中進而取得一定的進步和發展，在區角游戲這樣一個比較寬松的氛圍當中，幼兒們開啟了自我學習，自我探索的道路。所以說作為幼兒教師，一定要重視區角游戲的開展，重視區角游戲當中的有效互動，本文就從幼兒園小班的教學實際出發，根據幼兒園區角游戲開展的現狀，分析其出現的問題，并針對于此提出相關的意見和建議以幫助小班幼兒區角游戲有效互動的開展。[1]

一、注重師生互動

在現代幼兒教學理念當中，幼兒才是活動中的主角，而教師僅僅是幼兒學習的一個支持者和引導者，所以教師在教學或者游戲的過程中一定要擺正自己的位置，做好幼兒發展的支持者和引導者。在區角游戲的過程當中，幼兒教師不能夠越俎代庖，替幼兒進行選擇，而是要鼓勵幼兒自己去實際，讓幼兒根據自己的喜好來選擇如何開展游戲，通過讓幼兒自己的操作和探究，可以獲得有效的正面反饋，而收到的正面反饋越多，幼兒對于學習和游戲的興趣越大，從而形成一個良性的循環。而教師在這個過程當中要積極的進行引導和支持，在幼兒游戲過程中國遇到問題的時候，教師也不要急于去向幼兒講解，而是在給予一些線索的同時鼓勵幼兒自己去摸索。同時教師也要做好引導者的角色，在幼兒表現出色的時候，應當積極給予幼兒一定的回應，這樣一來就可以使得幼兒正確的行為因為受到的贊譽而進一步強化，通過這樣有效的互動，可以幫助幼兒游戲水平不斷提高，推動幼兒的發展。[2]

舉例而言，幼兒園小班區角游戲當中有一個是關于“娃娃家”的內容，需要通過教師和學生之間的互動來落實開展。活動設計如下：

小班角色游戲——娃娃家

游俠開展目標：

（1）培養小班幼兒對角色扮演類游戲的認識與興趣，并對自己所扮演的家庭成員角色有簡單的了解；

（2）增加幼兒與老師之間的交往，鞏固幼兒與老師之間的情感，發展小班幼兒語言表達能力；

（3）鍛煉小班幼兒的動手能力，體會家庭成員之間的情感，體會做父母的不易。

游戲材料投放說明：

（1）頭飾。主要是娃娃及打扮娃娃所需的各種輔助的材料；

（2）電話、玩具、餐具、桌子、凳子、小床、布娃娃及各種毛絨玩具等。

游戲規則：

讓幼兒自主去選擇所喜歡的角色，進行模擬游戲。

游戲指導的重點：

在娃娃家這個游戲的開展當中，教師應當以“客人”的身份去加入到活動中，并引導游戲活動的進行。在游戲中教師選擇恰當時間幫助小班幼兒認識“娃娃家”內的各種材料物品，并了解其特點。游戲內容包括幫助幼兒掌握如何抱娃娃、喂娃娃、哄娃娃睡覺，過程中注意提示幼兒不能損壞娃娃家內的物品。

通過這樣一個探索和實踐的過程，幼兒對于知識的理解便變得更加透徹和明白，而教師在游戲當中所扮演的支持者和引導者的角色，也使得教師和幼兒之間的互動更加有效，也通過這樣良性的互動提高了幼兒的積極性。

二、加強同伴互動

一個人不僅僅是自然人，同樣也是社會人，人際關系自幼兒時期就開始建立起來，所以說在區角游戲當中除了教師和幼兒的互動之外，還應當注重幼兒和幼兒的互動。而幼兒間的互動必然離不開幼兒之間的合作。故而在區角游戲當中，教師可以通過布置任務的形式，增加幼兒之間交流的機會，讓幼兒以小組合作的方式老共同解決問題，完成任務。相比于教師和幼兒的互動，幼兒之間的互動因為其心智水平的相似性，更多了一分自發性。所以說教師應當給予幼兒同伴互動的空間和時間，通過加強同伴的互動可以提高幼兒的合作精神和合作意識。[3]

舉例而言，在“睡蓮花開”的實驗中，教師要求幼兒將紙制的花同時放到水里，觀察哪一朵花先開，但是對于年齡比較低的幼兒們來說，往往沒有辦法做到同時放入水中，這個時候教師千萬不要越俎代庖，幫助幼兒做到同時，而是要鼓勵幼兒自己想辦法來解決這個問題，通過嘗試孩子們可以構想出通過大聲喊一，二，三的方法來做到同時把花放入水中，之后再進行相應的觀察，通過這樣的探索可以提高幼兒的合作意識和協調意識，這對于他們今后的發展都是非常有幫助的。

三、提高玩具互動

在區角游戲當中，幼兒們除了要和教師，同學進行互動之外，還應當和周圍的玩具進行互動。對于教師而言，一定要注重幼兒之間的個體差異，雖然說幼兒的年齡差別不大，但是發育水平卻相對而言會有比較大的差異，教師在開展區角游戲的時候，一定要選擇盡可能的滿足不同發展水平幼兒的需求，同時也要保證這些游戲的開展可以幫助幼兒有所發展。而且教師一定要注意幼兒的發展，根據幼兒在每一次游戲過程當中的表現來制定下一次的區角游戲的主題，對于學習能力比較強的幼兒來說，教師可以在每一次游戲當中加大難度，以幫助幼兒不斷進步，

區角游戲在幼兒園的教學過程中蘊含著巨大的價值，通過幼兒與教師，幼兒與同伴，幼兒與玩具之間的多維互動，可以為幼兒的健康發展提供一片廣闊的天地，為幼兒營造一片屬于他們的天堂，通過區角游戲的開展，讓幼兒的自主活動更加具有價值，從而為幼兒的全面發展打下堅實的基礎。

[1]吳錦嬋.淺談幼兒角色游戲中的師幼互動[J].課程教育研究(新教師教學),2015,(10)：35-36.

[2]史俊雅讓幼兒在游戲中快樂成長[J].網絡導報在線教育,2014,(26)：52-54.

[3]陳艷.跨班活動中的同謀、同樂、同伴.早期教育[J].現代中小學教育,2013,(4)：67-68.