淺談在高中數(shù)學教學中如何實施小組合作教學模式

熊家羚

（貴州省織金縣第三中學 貴州畢節(jié) 552100）

淺談在高中數(shù)學教學中如何實施小組合作教學模式

熊家羚

（貴州省織金縣第三中學 貴州畢節(jié) 552100）

在數(shù)學課堂上教師要把教學與導學有機地結合起來，充分挖掘學生自主、合作學習的實際效果，提升學科教學的內涵，為課堂學習效率的提高打下堅實的數(shù)學基礎，讓學生在課堂上能夠快樂地學習，主動地探究。

高中數(shù)學 主體 問題 先學后教 小組合作

隨著素質教育的推進，課堂教學改革的不斷深入，高中數(shù)學教師越來越關注新課堂的構建，怎樣使課堂改革向縱深發(fā)展，使課堂能夠成為學生流連忘返的知識的殿堂是所有教師都在孜孜不倦地探索的問題。通過不斷地實踐，教師發(fā)現(xiàn)要想提高高中數(shù)學課堂效率，在學法上教師要引導學生由“自學”向“互學”發(fā)展，提倡共贏；在教法上教師要由“學而知之”向“學而優(yōu)教”發(fā)展。[1]

一、創(chuàng)設科學問題情境，促學生主動思考探究

教師要關注給學生創(chuàng)設有價值的問題情境，情境要鮮活貼切，富含創(chuàng)造力，給學生提供想象的空間。“學起于思，思源于疑”，只有恰當?shù)膯栴}情境才能夠提高學生自主學習的有效性，促進學生主動地去深入挖掘教材。教師在給學生創(chuàng)設問題情境的時候要站在一定高度看問題，增強全局意識，向教材的深度和厚度上進行挖掘和探索，提高備課效率，促進學生主動探究的高效。問題是激發(fā)學生主動探究的催化劑，促進了學生在課堂上的主動探究。

例如在講授橢圓的概念的時候，教師可以提前準備好一根細繩和透明膠作為教具。在上課的時候，用透明膠將細繩的兩端固定在黑板上，細繩不要拉緊，而是讓細繩處于松弛狀態(tài)。接著教師用粉筆沿著松弛的細繩劃下一條軌跡，黑板上就會出現(xiàn)一個橢圓。教師的演示讓學生聚精會神，甚至可以說是目瞪口呆，學生在驚訝的同時更多的是好奇，為什么會這樣呢？這時候，教師就可以讓學生根據(jù)剛才教師所畫的橢圓去思考和總結：橢圓的概念是概念和性質是什么？通過問題的啟發(fā)，結合教師的演示，學生很輕松地就分析和總結出了橢圓的定義：平面內到兩個定點的距離之和等于常數(shù)的點的集合叫做橢圓，以及其中的道理，加深了學生的理解，幫助了學生記憶，促進了學生的學習。[2]

二、增強學生主體意識，讓學生成為課堂主人

教師在數(shù)學課堂教學中要從教師為主體的講授，漸變?yōu)橐磺薪虒W活動圍繞學生學習。教師要明確學生才是課堂的主人，教材和老師都是為學生服務的，教師在課堂上必須要給學生時間和空間讓學生在課堂上動起來。教師要研究學情，剖析教材，充分調動不同層次學生的主動性，培養(yǎng)學生主動學習的動機，在課堂上做到教與學的完美結合。

例如在學習《函數(shù)的基本性質》的時候，教師可以讓學生根據(jù)描點法畫出函數(shù)f（x）=x、f（x）=x2的圖像。學生就會主動地進行列表、描點、連線，最終畫出函數(shù)的圖像。通過學生對于函數(shù)圖象的觀察，教師可以引導學生去分析和探究增函數(shù)、減函數(shù)、單調性和單調區(qū)間等概念。教師要引導學生自己去進行獨立地思考和探究，讓學生通過動手實踐和觀察來提高學生對于知識的理解。在主動探究中學生會思考圖像如何表示單調增、單調減？所有函數(shù)是不是都具有單調性？單調性與單調區(qū)間有什么關系？等等問題，在思考的過程中學生就會主動地探究解決問題的方法和手段，讓學生在課堂上有事可做，主動地進行知識的學習，促進了課堂效率的提高。

三、先學后教當堂訓練，引學生自主學習提高

學生才是學習的主人，教師在課堂上要想方設法地讓學生在課堂上親歷學習過程，讓學生能夠主動地去思考和探究。學生通過思考了就會形成自己的認識和理解，從而促進學生學習能力的提高。教師在數(shù)學課堂上要給學生提供機會，讓學生通過主動地學習來感受知識獲得的過程，增強學生學習的成就感和自信心。當學生形成了自己的理解后，教師要對學生進行指導和教授，讓學生能夠有針對性地聽教師的講解，促進課堂效率的提高。同時教師要搞好課堂檢測練習的反饋，通過課堂訓練讓學生復習和鞏固所學習的知識，發(fā)現(xiàn)問題，從而分析和解決問題，讓學生通過練習能夠更上一層樓。

例如在學習《直線的方程》的時候，教師就可以讓學生主動地去探究掌握由一點和斜率導出直線方程的方法。學生通過自己的學習和探究會思考確定一條直線需要幾個條件？如何根據(jù)所給條件求出直線的方程？若直線的斜率k不存在，則直線方程怎樣表示？通過學生的學習有些問題是學生自己就可以解決的，但是有些問題學生通過自己的學習可能會存在一些困惑，如方程導出的條件是什么？這時候就需要學生認真地聽教師的講解了。教師在學生進行學習的時候應該不斷地詢問學生，掌握學生所存在的問題。教師只講學生自學中存在問題的部分，學生自學能夠學會的就不需要教師講解了。教師的講解要到位，簡練而明確，一針見血，促進學生對于知識的掌握。之后教師可以給學生準備一些應用練習：一條直線經(jīng)過點P1（-2，3），傾斜角α=45°，求這條直線方程。通過練習鞏固和復習了課堂上學習的主要內容，讓學生可以學以致用，增加了學生學習的興趣，也展現(xiàn)出了很好的反饋，促進了學生能力的提高。

四、實行小組合作學習，學生碰撞出思維火花

教師在教學活動中要充分體現(xiàn)新課改的理念，積極采用小組合作學習的方式，鼓勵學生在課堂上暢所欲言，大膽體驗，互相幫助。教師只有讓學生在課堂上動起來，才能夠將三維目標落實到實處，教材內容把握到位，課堂上學生才能夠碰撞出思維的火花，展現(xiàn)出教師極強的課堂調控能力和探究能力。學生在集體中才能夠展示出自己的聰明才智，才能夠得到靈感，通過共同的討論才能夠形成自己的思路，產(chǎn)生共鳴。小組合作學習讓學生在數(shù)學課堂上積極地討論起來了，他們在探究中形成了自己的認識，促進了學生之間思維火花的碰撞，促進了學生學習能力的提高。

總之，新課改形勢下，高中數(shù)學教師要充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生通過自己的探究和學習來獲得知識，感受知識習得的過程，促進學生的全面發(fā)展。在數(shù)學課堂上教師要把教學與導學有機地結合起來，充分挖掘學生自主、合作學習的實際效果，提升學科教學的內涵，為課堂學習效率的提高打下堅實的數(shù)學基礎，讓學生在課堂上能夠快樂地學習，主動地探究。

[1]張繼強 淺談新課改形勢下的高中數(shù)學課堂教學的高效課堂[J]中學生閱讀 2012.09

[2]李明濤 高中數(shù)學課堂教學反思和科學實踐[J]教學周刊2013.04