快樂學習 激發興趣 打好基礎

劉 穎

（盤錦市遼河油田興隆四小 遼寧盤錦 124010）

快樂學習 激發興趣 打好基礎

劉 穎

（盤錦市遼河油田興隆四小 遼寧盤錦 124010）

小學，作為英語教學的起始階段，教師承擔著如何“啟蒙”、如何帶領學生“入門”的重任。我在十幾年的小學英語教學實踐中，結合中學教師的建議，把打好英語基礎，培養學生興趣，培養初步交際能力作為小學階段的英語教學目標。本文僅談談我在英語教學中引導學生從兩個方面開展學習的一些做法。

一、活潑、生動、富有趣味的單詞教學

1.在唱歌中學單詞

對于小孩子，唱唱跳跳是他們的天性。在單詞教學中，我充分挖掘并利用學生的潛能，帶領他們進人有音樂的單詞天地，學生個個其樂融融。如，我在教學“Glad to meet you!”時，我先以歌手的身份表示愿意為大家獻歌，學生都瞪足了眼，心想著老師今天葫蘆里要賣什么藥了。繼而我就用書上的“Glad to meet you!”這首歌開場，學生聽著聽著，不由自主地也哼起小曲來了。等我一唱完，他們立刻蹺起大拇指對我說：“Great!”“Wonderful!”“Well done!”我們就在拍手唱歌中學完了新句子。

2.在順口溜中學單詞

小學英語非常注重知識的板塊性，第一單元的單詞都屬于同一系列。這種編排對老師滲透新的語言知識點很有好處。在教學中，我嘗試把每一單元的單詞串聯起來，編成一個順口溜，便于學生記憶和朗讀。如，教animals時，我編的順口溜是：“貓兒cat愛吃魚，猴兒monkey愛吃桃，小鳥bird天上飛，小狗dog地上跑，老虎tiger獸中王，熊貓panda是國寶，老鼠mouse跑得快，狗熊bear大力士?！绷硗猓疫€把比較容易混淆的詞組編成順口溜。如：“叮叮當，鬧鐘響，Good morning，good morning早上好，背上書包go to school，see you，bye bye說再見，趕快回家go home，想要睡覺go to bed，道聲晚安good night.”

3.在游戲中學單詞

在教學中，尤其是在鞏固環節或檢復環節，我經常帶學生開展各種游戲。如在教完水果后，可把各種水果放入一個不透明的袋子中，一起玩“Touch and Guess”的游戲，猜對者將把水果獎賞給他。在有水果獎賞的刺激下，學生的學習熱情異常積極。幾分鐘游戲下來，學生既玩得開心，八種水果單詞也已經扎根于大腦了。

4.在對比中學單詞

在教學中，我經常對比前后的單詞，找出異同點，這樣一來可降低學習的難度。如在學習“but”時，在此之前學生已學過“bus”，通過對比，學生一下子就記住了“But how?”的句型。又如，在學習“bookcase"時，可結合“book"進行記憶?？傊?，對比學單詞不僅是老師的一種教學方法，更重要的是作為老師，要“授之以漁”，讓學生掌握一種學習的方法，在他們今后漫長的英語學習道路上，讓他們自覺地運用這種方法，汲取更多的知識營養。

5.在運動中學單詞

心理研究表明，眼、耳、口多種感官并用遠比用單一的感官獲取知識的能力要強。在學習英語的過程中，我也充分調動學生的多種感官，努力使學生獲取知識的水平達到最高。在學完人體部位的單詞后，我帶著學生踏著范曉暄的《健康歌》的節拍一起做這樣的運動：hand，hand，抖抖你的hand；leg，leg，踢踢你的leg；arm，arm，拍拍你的arm；feet feet，踩踩你的feet，健康的人快樂多。

二、開展豐富多彩的合作學習

1.課堂合作學習

我在課堂教學中經常采用四人小組的合作學習方式，通過分角色朗讀、相互討論，學生的思維和心理活動能夠較長時間地處于高漲、積極的狀態之中。同時，在四人小組活動中，學生間互相幫助，學習主動靈活，基礎好的帶基礎差的一同進步，基礎差的學生也有更多大膽練習的機會。

在教學What color is it這一句型時，我讓學生先分四人小組練習書上這一猜顏色的情景，并告訴學生練習時可以任意改變事物的名稱。經過四人小組熱烈的討論后，個別小組竟派出了原來的“差生”進行表演，而他們的表演也博得了同學們的贊許。書上原文是圍繞一輛小汽車的顏色進行的對話，工作人員主要問了兩個問題：A.Is this your car? B.What color is it?不少小組利用集體智慧的力量能聯系自己已有的語言材料，把原來的對話進行創造性的加工，使對話內容明顯豐滿了許多。有一組是這樣改編的，他們在表演時設置了一道門，學生敲門時先用上了日?？陬^用語“May I come in?”工作人員則很有禮貌地答道：“Come in，please.”然后才進行書本上內容的表演。

類似的改編還有很多，我在佩服學生創造性的同時也深深體會到合作學習的優越性。

2.課后合作復習

如果課末只是告訴學生一句：“這課要復習!”那么不少學生最多只是走形式的讀一下就罷了，有的甚至不去理會老師的好意。我建議學生課后要合作復習，并且提出了復習單詞、對話可采取的合作方法。

（1）復習單詞。讓學生五六人為一組。復習四會單詞，采用開火車式：一人當裁判，他說出一個單詞的讀音后，剩下幾人依次說出拼寫，一人只說一個字母，再由裁判確定正誤；復習三會單詞，則讓學生進行搶答：裁判說詞義，另外幾人搶說單詞讀音，一輪（十 次）搶答完成后，勝利者代替裁判說詞義，繼續比賽。

（2）復習對話。三四人一組為佳，主要是分角色讀對話，但要確定聽眾，便于改正讀得不好或讀錯的地方。每小組中必有基礎差的學生，這時就是他聽和模仿對話的好機會。

總之，興趣是推動學生學習的內存動力，把興趣培養成為一種學生學習英語的心理需求，逐漸養成自覺、自愿、主動學習英語的習慣。英語教師要努力創造、輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。教學方法要多樣化，語言要生動幽默，內容要具有時代感，知識性和趣味性要強，以滿足學生的求知欲，能使他們發現新東西，并對其產生熱情。