小學(xué)音樂教學(xué)方法研究

褚榮劍

（正陽街小學(xué) 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021000）

小學(xué)音樂教學(xué)方法研究

褚榮劍

（正陽街小學(xué) 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021000）

“創(chuàng)新”是素質(zhì)教育的核心。教師應(yīng)該首先更新教育觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使音樂“創(chuàng)新”教育真正落到實(shí)處。本文通過分析小學(xué)音樂課堂的現(xiàn)狀，提出了小學(xué)音樂課堂的快樂式教學(xué)方法，以及培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，和對音樂的熱愛。

小學(xué)音樂 創(chuàng)新 教學(xué)

“創(chuàng)新”是素質(zhì)教育的核心。教師應(yīng)該首先更新教育觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使音樂”創(chuàng)新”教育真正落到實(shí)處。音樂教育具有認(rèn)識功能、教育功能、審美功能。音樂教學(xué)在素質(zhì)教育中有著明顯的優(yōu)勢，有著自身的規(guī)律，起著其他學(xué)科不可代替的作用。小學(xué)音樂課堂教學(xué)新理念策略有以下幾個(gè)方面：[1]

一、掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是喜歡直觀、形象的物品和自己動手實(shí)際操作。教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。如上《蝸牛與黃鸝鳥》這一首歌曲，教師先拿出蝸牛與黃鸝的頭飾，讓兩個(gè)小學(xué)生上來分別帶上頭飾，戴蝸牛的學(xué)生做慢騰騰的動作，戴黃鸝頭飾的學(xué)生做輕快飛來飛去的動作，其余學(xué)生分成兩個(gè)聲部，分別唱蝸牛與黃鸝的部分，演唱與表演結(jié)合。之后再換其他學(xué)生上來表演。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，富于進(jìn)取精神，這種精神在比賽過程中尤為突出。在教學(xué)過程中適時(shí)采用比賽的形式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。[2]

二、作學(xué)生的好朋友

首先了解學(xué)生，做他們的好朋友 ；青年教師與學(xué)生交往上年齡與活動比老教師占優(yōu)勢，容易成為學(xué)生的知心朋友并向?qū)W生學(xué)習(xí)，研究他們的生活、學(xué)習(xí)、勞動，關(guān)心他們的喜怒哀樂，熟悉他們的社區(qū)家庭，利用課余十分鐘和學(xué)生平等、自由地對話，增進(jìn)了解，提高學(xué)生對我的信任度。經(jīng)過一段時(shí)間的交往，我從中發(fā)現(xiàn)了許許多多實(shí)實(shí)在在的問題，也解決了許多學(xué)生的困惑。漸漸地，他們上課的紀(jì)律比以往好多了，我還深刻地記住他們曾經(jīng)說過的一句話：”我們并不怕音樂老師，因?yàn)樗俏覀兊呐笥眩晕乙鹁此！边@使我明白，作為一位教師要全身心地、滿腔熱情地去愛學(xué)生。

其次演示音樂的美麗；讓音樂走出課堂、走進(jìn)生活，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽嘗試創(chuàng)作，將音樂學(xué)習(xí)活動與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。展示實(shí)物、圖片等教具進(jìn)行示范性演唱或采用現(xiàn)代化視聽手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識的一種教學(xué)方法。演示法直觀性強(qiáng)，能使學(xué)生獲得具體、生動、真實(shí)的感性知識，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、集中注意力，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力，思維能力都具有重要作用。教師可以根據(jù)自己的能力對教材進(jìn)行范唱或范奏；配合教學(xué)內(nèi)容出示相應(yīng)的掛圖及實(shí)物（如：樂器），運(yùn)用錄音、幻燈、錄相等視聽電化教具。但是在演示前要按照教學(xué)任務(wù)與教材內(nèi)容，事先有明確的目的與要求，并做好充分的準(zhǔn)備。在演示時(shí)能進(jìn)行重點(diǎn)分析、欣賞，使學(xué)生對主題能加深記憶。范唱、范奏時(shí)，除了一般完整示范外，對作品的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分可突出加以演示，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，積極參與討論。討論后要有小結(jié)。教師對學(xué)生討論中的各種意見，要進(jìn)行辨證的分析，作出科學(xué)的結(jié)論和評價(jià)，允許學(xué)生保留自己的意見。

三、提高學(xué)生音樂能力合理教學(xué)方法

盧梭曾說過：“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會造成一些早熟的果實(shí)，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛；我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”我們所提出的小學(xué)音樂教育就是在尊重的前提下，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律的一種開放的教育，是讓學(xué)生成為冰心所說的“像野花一樣自由生長”，像蔡志忠所說的：“讓孩子快樂地成為他自己”的教育。美國著名音樂教育心理學(xué)家詹姆士·墨賽爾指出：”器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁。”在欣賞教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生用樂器演奏那些動聽的旋律，讓他們通過自己的實(shí)踐去感受樂曲的情感；在進(jìn)行旋律創(chuàng)作時(shí)，樂器無疑又給他們對音樂旋律的感知提供了幫助；在掌握和弦時(shí)，學(xué)生可以利用器樂去嘗試哪些音放在一起是和諧的，哪些音放在一起又是不合諧的。通過課堂器樂的幫助，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高他們的音樂素質(zhì)。教學(xué)方法很多，教授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的教學(xué)方法。教授法包括講述法、講解法兩種。它的優(yōu)點(diǎn)是使音樂教師有較充分的主動性，易于把握所傳遞的音樂教學(xué)大綱及教材中的所有的音樂知識及音樂常規(guī)（包括樂理、音樂表現(xiàn)手段、作品的分析處理等），使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)的知識和技巧。但它要求教師具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，在運(yùn)用時(shí)要與其他教學(xué)方法配合，靈活變換講授的具體方式。如果運(yùn)用不當(dāng)，學(xué)生的積極性、主動性可能就會受到壓抑，甚至形成一講到底的”滿堂灌”，并將影響講授效果。教師在運(yùn)用講述法時(shí)，教師的語言要生動形象在敘述和描繪教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以穿插一些與講述內(nèi)容有關(guān)的趣聞，以增強(qiáng)講述的效果。講述法一般用于基本樂理的定義，含義等。教師在講解時(shí)，可穿插直觀的掛圖、音響及練習(xí)法等，使講解更明了、透徹。

總之，要上好一節(jié)音樂課，只運(yùn)用幾種教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需在整個(gè)教學(xué)手段上、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂布局上進(jìn)行精雕細(xì)刻。只要教師在教學(xué)實(shí)踐中多動腦筋想辦法，采取多種多樣生動、通俗的方法進(jìn)行教學(xué)，一定能使學(xué)生順利而準(zhǔn)確地掌握教材中所規(guī)定的技能。我們教師要在每個(gè)短短的四十分鐘里起主導(dǎo)作用，就必須創(chuàng)造積極的教學(xué)狀態(tài)，發(fā)揮自身素質(zhì)特長，努力做到”啟發(fā)有方、誘導(dǎo)得法”。讓我們銘記柯達(dá)伊的告戒：”好的音樂教師，要比歌劇院的指揮重要得多。一個(gè)蹩腳的指揮，不過是失敗一次，而一個(gè)蹩腳的教師連續(xù)失敗三十年，則要扼殺三十批兒童的音樂天才。”我們肩上的擔(dān)子是沉重的、神圣的，愿同行們共勉。

[1]范梅竹.談小學(xué)低年級音樂課中的情感培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育，2014（04）.

[2]張素珍.淺析音樂課堂中音樂游戲的運(yùn)用[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（S2）.