淺析小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外經(jīng)典閱讀教學(xué)

張福艷

（吉林省農(nóng)安縣紅旗小學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

淺析小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外經(jīng)典閱讀教學(xué)

張福艷

（吉林省農(nóng)安縣紅旗小學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)典的作品往往具有非常濃厚的文化底蘊(yùn)，能夠更好的熏陶學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與人生觀。隨著新課程理念的不斷深入，人們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高，特別是在外國(guó)文化的沖擊之下，如何傳承傳統(tǒng)文化，成為了相關(guān)教育工作者最想解決的問(wèn)題。而小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀作為傳授文化最重要的途徑，可以讓學(xué)生獨(dú)自去感受中華五千年的文化的魅力。

語(yǔ)文 經(jīng)典

一、經(jīng)典誦讀的概述

經(jīng)典作品作為經(jīng)過(guò)歷史證明、具有自身價(jià)值的文化著作，如：家喻戶曉的古詩(shī)：《九月九日憶山東兄弟》、《靜夜思》、《贈(zèng)汪倫》、《游子吟》 ，都具有非常濃厚的文化底蘊(yùn)，可以讓學(xué)生在讀的過(guò)程中了解更多的文化知識(shí)。而誦讀作為我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的方式和方法，也是傳播文化知識(shí)直接的途徑。讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中，能夠感受到文化知識(shí)及文章中所蘊(yùn)含的含義，學(xué)生也可以潛移默化的將傳統(tǒng)文化滲透在心中，從而使學(xué)生樹立正確的人生觀及價(jià)值觀。由此可看，經(jīng)典誦讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有非常重要的作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的價(jià)值

1.經(jīng)典誦讀有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

對(duì)于經(jīng)典作品的誦讀，其中最大的優(yōu)點(diǎn)就在于可以有效地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，也可以在一定的程度上提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。眾所周知，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的啟蒙教育，該階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言能力，還應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多的知識(shí)架構(gòu)。要想更好的實(shí)現(xiàn)新課程理念對(duì)教學(xué)的要求，教師如果單單的使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，普通的文本教學(xué)是不夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量，是需要教師在文本教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的延伸與拓展。而經(jīng)過(guò)相關(guān)教育工作者的不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)經(jīng)典誦讀是一個(gè)非常有效的途徑，其經(jīng)典作品不僅可以給學(xué)生傳達(dá)出一個(gè)更加明確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，以此來(lái)讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。譬如：《游子吟》這首詩(shī)可以讓學(xué)生知道偉大的母愛(ài)，知道母親為了孩子付出的辛勞，以便于讓學(xué)生知恩圖報(bào)。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要為學(xué)生選取一些具有代表性的，有豐富內(nèi)涵的，價(jià)值性相對(duì)比較高的經(jīng)典作品讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，文本內(nèi)容應(yīng)難度適中，以便于讓學(xué)生更好的理解課程內(nèi)容，還可以更好的提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，經(jīng)典誦讀不僅可以拓展學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還可以在一定的程度上幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，更可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.語(yǔ)文經(jīng)典誦讀可以讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的韻律美感

語(yǔ)文古典中的詩(shī)詞歌賦，可以帶給學(xué)生一種非常特別的感覺(jué)，讀起來(lái)朗朗上口，這樣可以讓學(xué)生體會(huì)到文章中所要表達(dá)的情感，如：激動(dòng)、低沉、歡快、傷感、喜悅等，以便于培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的誦讀韻律感，從而促使學(xué)生可以更好的發(fā)展下去。

3.輔助課堂教學(xué)的展開(kāi)

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，讀物資料越來(lái)越多，繼而給學(xué)生提供更多的誦讀空間，教師也會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)經(jīng)典誦讀可以為課堂教學(xué)提供支持。在文本教學(xué)上學(xué)生對(duì)許多文章在理解上更為順暢，也可以讓學(xué)生更加快速的找到文章中心思想，尤其是讓學(xué)生誦讀大量的經(jīng)典作品還可以為提高學(xué)生寫作能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，譬如：學(xué)生在寫作中可以有意無(wú)意的摻雜所閱讀的經(jīng)典語(yǔ)句，這些都是經(jīng)典誦讀的價(jià)值所在，也是輔助課堂教學(xué)的展開(kāi)提供了更好的發(fā)展空間。

三、課內(nèi)外閱讀銜接

1.培養(yǎng)興趣，立足課堂，拓展課外，構(gòu)建有效融合課內(nèi)外閱讀之整體

大多數(shù)學(xué)生喜歡閱讀，但所讀書目比較雜亂，多數(shù)學(xué)生在讀流行小說(shuō)、漫畫、卡通等快餐文學(xué);沒(méi)有固定的閱讀時(shí)間，以消遣為目的的占多數(shù)，真正意義上讀一本文學(xué)名著或優(yōu)秀兒童讀物的學(xué)生不多。所以要從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，以閱讀內(nèi)容為抓手，立足課堂，拓展課外，使課內(nèi)外閱讀成為相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充、有效融合的整體。

（1）以“趣”誘讀，激發(fā)閱讀興趣。

最好的老師是興趣，“授人以魚不如授人以漁”但是“授人以漁不如授人以欲”，所以我們要想辦法做到“授人以欲”讓他們提起閱讀就有欲望，有熱情，更會(huì)自己擠出時(shí)間去閱讀，快樂(lè)的獲取知識(shí)。

（2）課間開(kāi)放流動(dòng)書吧，學(xué)生讀書熱情高漲。

“書香校園”活動(dòng)的開(kāi)展，“校園流動(dòng)書吧”的創(chuàng)建等。校園每個(gè)樓層的空曠地都設(shè)立由班干管理的流動(dòng)書吧。每到課間，校園里處處可見(jiàn)學(xué)生簇?fù)碓谝粋€(gè)個(gè)流動(dòng)書吧周圍，如饑似渴地閱讀著心愛(ài)的圖書，吮吸著知識(shí)的甘露。流動(dòng)書吧的形式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，勾起了他們腦中“書蟲”意識(shí)，不少學(xué)生從此對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，喜歡上了閱讀。

2.找準(zhǔn)切入點(diǎn)，據(jù)文拓展閱讀

研讀文本之后，幫助學(xué)生盡可能找到由閱讀文本向課外閱讀延伸的“閱讀點(diǎn)”，以鞏固文本知識(shí)，豐富、擴(kuò)展文本內(nèi)涵。我們根據(jù)文本特征及學(xué)生特點(diǎn)，做好由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延展的選材工作，讓學(xué)生讀有所依，同步閱讀相關(guān)內(nèi)容，及時(shí)鞏固、拓展與文本相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

（1）以相同主題或相同題材為閱讀拓展點(diǎn)。

即根據(jù)每一組教材的主題或題材來(lái)選定課外拓展閱讀的內(nèi)容。如第九冊(cè)第一組課文以“讀書”為主題，學(xué)后組織學(xué)生閱讀《列寧讀書的故事》等文章。

（2）以課文背景為閱讀拓展點(diǎn)。

對(duì)離學(xué)生生活年代比較遙遠(yuǎn)的課文，設(shè)法將其背景文章作為拓展閱讀的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解。如學(xué)過(guò)《小英雄雨來(lái)》，推薦《小兵張嘎》等表現(xiàn)兒童團(tuán)員機(jī)智勇敢品質(zhì)的故事。

（3）以課文原著為閱讀拓展點(diǎn)。

對(duì)選自名家名作的課文，如《三打白骨精》、《草船借箭》，學(xué)后趁熱打鐵，薦讀原著《西游記》、《三國(guó)演義》。

“每當(dāng)我們翻開(kāi)書頁(yè)，等于開(kāi)啟了一扇通往世界的窗，閱讀是各種學(xué)習(xí)的基石。在我們所做的事情中，最能解放我們心靈的，莫過(guò)于學(xué)習(xí)閱讀”。――英國(guó)教育部長(zhǎng)布朗奇 。所以，作為一名教育工作者，作為一名義務(wù)教育階段的語(yǔ)文老師，應(yīng)該潛心、精心、靜心研究適合小學(xué)階段課內(nèi)外閱讀鏈接的方法、策略，一起建設(shè)通向心靈的幸福橋梁。

綜上所述，經(jīng)典誦讀具有非常好的教育意義及教育價(jià)值，也是傳播傳統(tǒng)文化最有效的途徑。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生推薦出一系列的經(jīng)典作品讓學(xué)生誦讀或者品味，以便于有效地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，給教學(xué)活動(dòng)地開(kāi)展提供一個(gè)更好的發(fā)展空間，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)教育事業(yè)的快速發(fā)展。