構建幼兒園保教一體化的學前教育實踐探索

張 晶

（吉林省敦化市額穆鎮中心校 吉林敦化 133707）

構建幼兒園保教一體化的學前教育實踐探索

張 晶

（吉林省敦化市額穆鎮中心校 吉林敦化 133707）

幼兒教育是教育的基礎，是一切教育的根本，我國實行保育與教育相結合的教育體系，促進幼兒各項綜合能力的多方面發展，雖說國家有相應的保教政策，但由于政策實行不徹底，很多地區還普遍存在著相關發展不協調的問題，幼兒園保教一體化的發展形勢不容樂觀。不僅是國家相關政策需要改善，各個地區的機關以及相應的幼兒園也要跟進國家的政策，積極改進本園的教育氛圍，使學生能在高效完善化的教育環境中成長。

幼兒園 保教一體化 學前教育

一、在幼兒園保教工作中出現的問題

1.相關機構只注重教育方面的培養，忽視了保育工作

現如今，學前教育作為教育的基礎，已經越來越被教育機構所重視，幼兒園擔負著主要的教育責任，其工作核心就是保證每一位幼兒可以安全健康的學習和成長。隨著我國經濟能力的不斷加強，在幼兒教育方面的硬件設施相較于從前都有了質的變化，但由于一些客觀原因的影響，幼兒園將工作的核心主體放在了教育方面，導致很多幼兒教師忽視了幼兒的保育保教問題，安全憂患意識和責任感降低，影響了保教一體化的有序開展。幼兒園內的相關管理部門在對幼兒的安全問題上一直處于長期忽視狀態，也直接影響了保教制度的完善，所以，才導致近兩年幼兒園安保事件的頻頻發生。有關部門要加強對制度的完善效率，提高各個管理階層的安全素質，避免出現相似的工作疏漏再次發生，為幼兒的成長與生活帶來安全健康的舒適環境。[1]

2.教學缺乏多樣性

幼兒階段的教育并不只是傳授系統知識那么簡單，幼兒由于其年齡段的特點導致其學習能力和生活經驗都還尚處于初級階段，所以，幼兒園的保教人員要兼顧每位學生，不能在學習生活中只關注于學習能力較好的學生，忽視接受能力較弱的學生，保教人員對待學生的方式要平等，不能讓幼兒在小小年紀就遭受不平等待遇導致其自信心降低和心理失衡，這對幼兒今后的生活發展是具有非常大的不利影響的。目前來說，很多保教人員對待學生的方式都是缺乏創新性，幼兒最容易對新鮮事物感興趣，而保教人員并沒有抓住這個特點來進行課堂活動，相反的而是教學內容死板單調，使學生無法增強注意力，教學質量也就無法提升。[2]

二、幼兒園保教一體化教育的制定策略

1.保育和教育要同時兼顧

要構建一體化的教育體系，就需要教育和保育的重重環節進行細節性的統一規劃，不僅要兼顧各自的特色發展，還要統一發展改善教學質量。保育和教育既獨立又統一，獨立是指在學習生活中，保育員和教師分別得對幼兒進行學習指導，統一則是指通過教學幫助幼兒學習更多的生活知識，解決一些不必要的保育麻煩，另一方面則是通過優秀的保育工作來為幼兒提供更良好的生活環境，保證教學質量的提升。只有確定了優秀的政策和進行良好的學習生活規劃，才能促進保育和教育的雙重進步；

2.加強保教人員的責任感

保教一體化的教學目的在于優先保障幼兒的安全和健康，其次是進行良好的教學活動。實現保育和教育的同步發展，實現幼兒多方面的良好協調發展。實現保教一體化和保教人員是否存在良好的責任感是分不開的。相關機構在招收保教人員時，要確保其心理健康、性格健全，可以為學生帶去歡樂和積極性，真正促進幼兒內心的發展與成長。相關機構也要加強對保育人員的福利待遇，保證其合法權益，以此來增強其工作積極性，可以更好的幫助學生學習和生活。作為一名教育工作者，只有把重心放在了教育學生身上，才能保證學生可以健康快樂的成長。相關管理機構也要定期對教育人員進行工作考核，做到關心幼兒平時的生活活動 ，保證幼兒心理健康，并且定期要對幼兒做身體檢查，不僅是教育人員，相關機構人員要把保育工作規范化和制度化，將規定的政策落實到實際中，降低各處存在的安全隱患；

3.實現保教一體化的多樣性發展

幼兒尚處于孩童時期，對復雜繁瑣的事情無法集中高度的注意力，保教人員要根據其年齡特點，制定相應的游戲課堂規則，注重幼兒實踐活動能力和動手能力，充分發揮幼兒的自身創造力，保證其想象力思維可以快速運轉，為幼兒今后的生活和學習會有極大的幫助。保教人員需要平等對待每一位幼兒，但也要注重各個幼兒的個性化發展，在對待個性化強的幼兒，要努力鼓勵其發展，不要束縛在一個規定的框架內，尊重維護幼兒的自信心和自尊心，保證其內心心理可以健康的發展。教育并不只是單方面的，保教人員要聯合社會和各個家庭一起幫助實現教育的一體化和多樣化，讓保教一體化在制度完善、功能健全、服務良好的體系中快速發展。

結語

幼兒園是教育的基礎，保教一體化的教育形式可以更好的幫助幼兒進行多方面的全能協調發展。保教工作作為目前教育基礎的核心，不僅需要保教人員的配合，還需要聯合社會和各個家庭，進行一體化的全面協調配合，保證教育工作可以高效規范的執行，保證幼兒可以在幼兒園安全健康的學習和生活，以此來促進幼兒園保教工作質量的快速提升和幼兒教學活動質量的快速提升。

[1]高金芳.小班保教工作的管理實踐探索[J].無線音樂 教育前沿，2014，(11).

[2]劉承清.規范保教求質量，夯實基礎促發展[J].教育觀察(下半月)，2016，5(12).