淺談如何培養(yǎng)幼兒的抗挫能力

王鑫娥

（吉林省汪清縣第三小學(xué)校 吉林汪清 133200）

淺談如何培養(yǎng)幼兒的抗挫能力

王鑫娥

（吉林省汪清縣第三小學(xué)校 吉林汪清 133200）

近年來孩子因受挫折跳樓自殺或傷害別人等所謂的校園事件頻頻見于報(bào)端。暫且拋開外因不談，很值得我們重視的應(yīng)該還是內(nèi)因，孩子自身抗挫折的能力。心理學(xué)認(rèn)為：挫折是指當(dāng)人遇到無法客服的困難，不能達(dá)到目的時(shí)所產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。縱觀人的一生，挫折無不與之相伴，困難與挫折，對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子來說，是一所最好的大學(xué)。所謂挫折教育，是指在正確的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒身心發(fā)展和教育的需要，創(chuàng)設(shè)或利用某種情景，提出某種難題，讓幼兒通過動(dòng)腦、動(dòng)手來解決矛盾，從而使他們逐步形成對(duì)困難的承受能力和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)出一種迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志。因此，對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃黾右恍┠ゾ殻顾麄兌萌绾握_對(duì)待挫折、失敗和困難，從而提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性和對(duì)挫折的心理承受能力，對(duì)于他們將來的成長(zhǎng)，對(duì)于我們民族未來的發(fā)展，有著非同尋常的意義。[1]

一、教育幼兒充分正確理解的對(duì)待挫折

對(duì)周圍的人和事物的態(tài)度常常是不穩(wěn)定的，易受情緒等因素的影響，在碰到困難和失敗時(shí)，他們往往會(huì)產(chǎn)生消極情緒，不能以正確的態(tài)度對(duì)待失敗和挫折，這時(shí)，我們要及時(shí)告訴孩子，“失敗并不可怕，你只要勇敢，一定能做好的”，“從失敗中吸取教訓(xùn)，看一看下次怎樣做”。我們要有意識(shí)地將孩子的失敗作為教育的契機(jī)，引導(dǎo)孩子重新鼓起勇氣大膽自信地再次嘗試，同時(shí)，教育孩子敢于面對(duì)困難和挫折，提高克服困難和抗挫折的能力。例如我曾經(jīng)教過的學(xué)生姚思雨從小學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，性格也比較外向，經(jīng)常參加幼兒園的各項(xiàng)比賽活動(dòng)表現(xiàn)都非常好，深受老師和長(zhǎng)輩們的喜愛。然而有一次嘗到了慘敗的滋味，在幼兒園的珠心算比賽中沒獲得任何名次。雖然同樣領(lǐng)到了一份獎(jiǎng)品，但一直悶悶不樂，從那之后，她不再像以前那樣樂意表現(xiàn)自己，尤其不肯再去參加比賽。面對(duì)孩子的變化，我與家長(zhǎng)利用心理調(diào)解法與幼兒談心，讓孩子清楚失敗的定義。平時(shí)給孩子多講些偉人遭遇尷尬、困境、失敗時(shí)處理問題的趣事，著重強(qiáng)調(diào)他們的幽默感和豁達(dá)大度的心理，讓孩子明白了真正的失敗是甘心承受失敗，并且失去再嘗試的勇氣。教育幼兒忘掉這次比賽，把比賽當(dāng)成日常生活中的一項(xiàng)活動(dòng)，用放松的心態(tài)迎接。同時(shí)讓家長(zhǎng)領(lǐng)著幼兒到空曠的地方進(jìn)行合理的宣泄壓力。[2]

這之后她又變回了原來的自己。

二、發(fā)揮榜樣作用，培養(yǎng)孩子克服困難的自信心

心理學(xué)研究表明，榜樣對(duì)兒童行為的形成和改變有顯著的影響。給孩子樹立不畏困難、戰(zhàn)勝挫折的榜樣，不僅有助于增強(qiáng)兒童勇敢面對(duì)挫折的信心，還可以向兒童揭示出這樣的道理：對(duì)任何成功者不應(yīng)僅僅羨慕而更應(yīng)敬佩和學(xué)習(xí)，世上沒有唾手可得的成功，只有在挫折中不斷進(jìn)取的人，才能摘取成功的桂冠。引導(dǎo)孩子多讀一些偉人傳記。讀得多了，就感覺到人生的過程就是不斷戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝挫折的過程。和偉人比起來，我們遇到的困難和挫折實(shí)在算不了什么。偉人是在大海洋里與大波大浪搏斗，而我們的挫折，真的像在公園里劃船時(shí)遇到一點(diǎn)小浪。例如：我們班的王詩嘉不敢走平衡木，老師在旁邊鼓勵(lì)說?別怕，你行!"或者說："你像韋嘉小朋友一樣勇敢，老師相信你!"她學(xué)會(huì)了走平衡木。 在榜樣的影響下，幼兒會(huì)樹立信心，努力去克服困難。當(dāng)戰(zhàn)勝困難后，老師的"你真行"就會(huì)變成幼兒心理上的"我真行"。

三、因材施教，對(duì)不同孩子采取不同的抗挫教育方法

因材施教是一種重要的教學(xué)方法，是指根據(jù)不同的學(xué)生不同身心特點(diǎn)和具體差異來進(jìn)行不同的教育，不同的學(xué)生由于家庭環(huán)境不同，行為經(jīng)驗(yàn)不同，具體情況不同，所以會(huì)有不同的性格，遇到挫折也會(huì)有不同的表現(xiàn)。同一挫折對(duì)不同的孩子產(chǎn)生的心理反映不同，因此，我們要根據(jù)孩子的性格進(jìn)行挫折教育。例如面對(duì)韋嘉這樣自尊心較強(qiáng)，好強(qiáng)、愛面子的孩子，遇到挫折容易產(chǎn)生沮喪心理，對(duì)這類孩子我們不要過多地埋怨、批評(píng)，而是點(diǎn)到為止，多加鼓勵(lì)；例如面對(duì)萬乙萱這樣較自卑的孩子，本來對(duì)自己的能力就缺乏信心，我們切忌過多指責(zé)，而要多加安慰，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自信心。例如面對(duì)張慶豪這樣能力較強(qiáng)的孩子，他們是老師、家長(zhǎng)眼中的好孩子，聽到的大多是贊揚(yáng)聲，因此常常自信滿滿，這時(shí)，我們不能一味地采用賞識(shí)教育，不斷擴(kuò)大孩子的優(yōu)點(diǎn)而忽略孩子的缺點(diǎn)，要適時(shí)針對(duì)孩子的缺點(diǎn)設(shè)置一些挫折，有時(shí)需要打擊一下能力較強(qiáng)孩子的自信心，以增強(qiáng)幼兒的挫折抵抗力。在能力較強(qiáng)的孩子遇到挫折時(shí)，我們應(yīng)重在啟發(fā)，讓他們發(fā)現(xiàn)受挫的原因，放手讓他們?nèi)ソ鉀Q問題。例如面對(duì)冷雨軒這樣能力稍弱的孩子，我們應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們小小的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他們樹立信心，勇于面對(duì)挫折。應(yīng)該幫助他確立切合實(shí)際的目標(biāo)，制定由低到高、由易到難的計(jì)劃，使孩子能不斷地看到自己的進(jìn)步，從而逐步形成克服困難和挫折的能力。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，只有勇于面對(duì)挫折的孩子，才能取得成功。[3]

[1]幼兒抗挫折能力研究綜述[J].劉麗英,劉云艷.和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào).2009(06)

[2]論健美操對(duì)幼兒抗挫折能力的培養(yǎng)[J].李勇.戲劇之家.2017(01)

[3]幼兒抗挫折能力的教育培養(yǎng)[J].桑海霞.泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工大學(xué)學(xué)報(bào).2008(02)