淺談如何指導小學生寫作入門

張洪信

（遼寧省盤錦市大洼區(qū)素質教育實踐學校 遼寧盤錦 124200）

淺談如何指導小學生寫作入門

張洪信

（遼寧省盤錦市大洼區(qū)素質教育實踐學校 遼寧盤錦 124200）

《語文課程標準》在課程目標部分對3-4年級的習作提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心;能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容;愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂;嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。那么，結合教學目標怎樣才能讓孩子的寫作水平迅速得到提高呢?我作了一下嘗試。

一、要引導學生寫生活中的真人、真事、真情和真景

生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初寫作文的學生往往缺少“抓”和“寫”的意識，需要老師或家長的點撥、揭示加指導。如我校去年元旦前夕要召開文藝晚會，布置同學們自帶小紅花，可老師沒教過花的做法，有一位家長教會了他的女兒做紅花，當這位小學生帶著紅花上學時，同學們求她幫助，她幫同學們做紅花。事后，有的同學表示送她小“禮物”。雖然她喜歡小“禮物”，但是沒要。老師知道這件事后，就指導她把這件事寫成作文《我?guī)屯瑢W做紅花》。由于寫的是自己親身經歷的事，她寫成的作文，內容充實，還挺有思想的。

二、給孩子創(chuàng)造積累寫作材料的條件

平時，學生生活的范圍有限，所以學校和家長應利用周末和節(jié)假日，領孩子去公園、野外等見世面，領略和感受積極的、豐富多采的社會和自然生活。但要有益于教育孩子，其中一項便是為寫作文積累材料。例如，在今年暑假中，某家長帶他的女兒去野外捉蟈蟈，臨行前布置了寫作要求，讓她注意觀察和記憶。回來后，她寫了作文《捉蟈蟈》，較生動地寫下了捉蟈蟈的過程和動作，很有情趣。

還可以帶孩子們開展一些活動，例如：舉行讀書心得的交流會、舉行班級演講比賽，為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的舞臺，為了讓學生的課外閱讀與寫作、聽說結合，學生閱讀課外書籍后，指導他們在領悟作者寫作方法的同時，對文中的一些好詞、佳句、優(yōu)秀的段落進行積累。也可以用個大本子，將喜歡的各類材料剪下來，然后分門別類的貼上。再就是在班里建立“名言佳句角”，即每天有兩名同學在早上上課之前，把平時積累的一些名言佳句抄在黑板的一角上，其他同學再將其抄錄下來，并讓學生盡可能將這些句子用于作文中去。比如：有位同學寫《“名言佳句”給我的啟示》：“……同學們都選我當班干部，老師鼓勵我。可我并不想干，一怕得罪同學；二怕影響學習。當我翻開筆記本看到“捐軀赴國難，視死忽如歸”這個句子時，腦海里浮現(xiàn)出劉胡蘭、邱少云、董存瑞、楊靖宇這些革命烈士的高大形象，他們?yōu)榱俗鎳夥牛瑸榱宋覀兘裉斓男腋Ｉ疃I出了自己寶貴的生命。而我作為一名當代的中學生，難道不應該為班集體為同學們做點事嗎？這么一想，我就樂呵呵的接受了……”這種引用不但深化了文章的主題，又能從中受到教育。這可要歸功于平時的積累。

三、給學生講些直接感受不到的作文材料

受生活的地點、環(huán)境等條件所限，有許多素材是學生直接看不到、得不到的，卻是可寫的。這類材料需老師及家長的講述，指導課外閱讀等進行積累。有一位學生家長在去某沿海城市出差回來時，給他的孩子帶回來許多“禮物”，如：各種貝殼、小（海）石頭、小紀念品等。女兒最喜歡那串珍珠項鏈，她認為很貴。其實僅幾元錢，使她很驚奇。這位家長抓住時機，向她講了珍珠的人工養(yǎng)殖以及我國海上育珠事業(yè)的過去和現(xiàn)在，鼓勵她以此為材寫成作文《爸爸送我的禮物》，既訓練了寫作，又進行了愛祖國、愛科學的教育。的文章。

四、要讓學生學會剪輯原有的寫作材料

固然生活中的真人、真事、真情和真景是小學生入門寫作的主要材料，但不要因此束縛他們的自我發(fā)揮和想象，而是要讓學生們學會將已有的材料進行合理的剪輯、必要的取舍。有一位學生游過湖濱公園后，在寫《我愛湖濱公園的美麗風光》草稿中提到“在草叢中撿到一只死去的蜻蜓”，這是真實的，但對文中的“美麗風光”起了削弱作用。老師對此進行了指導，經過修改，學生的作文是：“我走上拱橋向東望去，湖面上是一片荷花和荷葉，交映相輝。葉面上的水珠兒在陽光照射下，如珍珠般閃閃發(fā)光。忽然一只紅蜻蜓飛來，落在一支卷著的荷葉上，我想起了古詩‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’……”這一小小的剪輯，使作文增加了藝術性。

五、通過作文輔導，激發(fā)學生的真情實感

“文貴于真”，我認為作文就是寫生活，既然生活是真實的作文也應該是真情實感的表現(xiàn)。有一次，在一個下雨天，我讓學生寫即興作文，先讓學生靜靜的觀察雨幾分鐘，然后讓學生以《雨》為題為一步驟短文。要求寫雨景，也要寫感受。有的學生寫發(fā)生在雨中的一件事;有的寫希望雨下大點，好讓農作物喝過飽;有的寫下雨，自己就不能出去玩了，不高興……同樣的時間、景物。觀看有不同的感受，學生寫出了他的真實體驗。

六、括展學生寫作思維

學生掌握寫作思維是寫作的重要。現(xiàn)用教材也在這方面作了修改，一個題目不只有一個中心，也不規(guī)定中心，要引導學生從多角度，多方面創(chuàng)造性地進行寫作。我在指導內容寫：“我的爸爸“時就鼓勵學生這樣去想去寫。有的學生寫了爸爸怎樣關心自己的學習、生活;有的爸爸勤勞掙錢養(yǎng)家;有的爸爸懶惰好賭;有的爸爸平時對自己的打罵……通過這種多思維多角度的寫作，學生就比較容易寫出靈活多樣的文題。

作文是最富創(chuàng)造性的學習，是素質教育最有利的陣地。做為一名語文教師，我會繼續(xù)探索作文輔導方法，提高學生的作文素質。