中學數學課堂評價標準的研究

趙利俠

【摘要】 現階段，隨著我國教育改革進程的不斷推進，數學教學的標準也不斷提高. 為了更好的促進中學教學質量獲得提高，在中學教學中，重視中學數學課堂評價標準研究，成為重要的教學問題之一. 中學數學課堂評價標準，是對教學課程的價值事實進行的一種客觀評價，有利于數學教師不斷完善教學中存在的問題. 本文將簡要分析，中學數學課堂評價標準研究方面的相關內容，旨在有效地促進中學數學課堂評價標準有所提高.

【關鍵詞】 中學；數學課堂；評價標準

前 言

在我國新課程改革的發展過程中，中學數學課堂評價標準研究，作為中學數學教學中的重點問題，一直以來都是教師研究的教學問題之一. 在中學數學的實際教學過程中，數學教師應結合學生學習數學課堂評價中存在的具體問題，進行深入的分析，并積極的探究解決影響中學數學課堂評價標準的問題，有效的提高中學數學教學質量，促使學生可以更加主動的學習數學知識，為其以后的發展打下良好的基礎. 因此，在實際教學活動中，深入研究中學數學課堂評價標準，對于促進中學教學質量的提高，具有關鍵的意義.

一、中學數學課堂評價標準研究的重要性

在中學數學課堂教學中，中學數學課堂評價標準研究，主要是對課堂教學進行客觀的評價. 我們都知道，評價是評價主體對評價客體進行的一種價值判斷的過程，在評價的過程中，對評價客體形成的認識是非常重要的. 在中學數學教學中，進行中學數學課堂評價標準研究，評價客體就是課堂教學，中學數學課堂評價就是對課堂數學教學這一價值事實進行的一種評價. 在中學數學課堂評價中，數學教師必須明確課堂教學的基本特征，并相對合理的引導學生看待中學數學課堂評價. 其次，在中學數學課堂評價標準研究中，數學教師還應注意數學課堂教學的目的，是由教師和學生進行的一系列活動. 因此，在中學數學教學活動中，數學教師必須重視中學數學課堂評價標準研究，并積極的在實踐教學中探究有效的教學方法，不斷完善中學數學課堂評價標準的內容，全面促進學生更好的學習中學數學.

二、中學數學課堂評價標準的研究內容

（一）數學教師引導學生進行教學活動的過程

在中學數學教學課堂中，學生應在數學老師的指導下，逐漸掌握基本的數學知識及技能，并通過不斷的教學實踐活動，提高自身的數學知識應用能力. 在此環節，數學教師應通過中學數學課堂評價標準，促使學生形成積極、主動的學習習慣，并在潛移默化的教學氛圍中，使學生的身心得到健康的發展. 中學數學課堂評價標準研究表明，在中學數學教學中，數學活動通常包括學生經歷數學化過程的活動和學生自己構建數學知識的活動. 在這兩個教學方面，數學教師應注意引導學生正確的對待數學問題，并積極的參與數學課堂實踐活動. 因此，在中學數學教學活動中，數學教師應時刻注意引導學生進行教學活動，并鼓勵學生積極的參與數學教學實踐活動.

（二）強化學生的數學應用意識

為了更好的貫徹新課程改革的發展理念，在中學數學教學中，關注學生作為課堂的主體地位，強調教師正確引導學生進行學習，是中學數學教學中非常重要的內容之一. 在中學數學教學課堂中，所謂的強化學生的數學應用意識，主要是指強化一種思維的傾向. 促使學生可以用數學的眼光觀察和分析周圍的生活問題. 與此同時，中學數學教師還應引導學生具備一定的解決實際問題的能力. 在中學數學課堂教學中，數學教師可以通過對數學課堂內容進行生活化的處理，使學生可以深刻的體會到數學應用的重要性，并逐漸轉化成一種意識. 不斷的教學實踐表明，強化學生的數學應用意識，有利于激發學生學習數學知識的積極性，并發揮主觀能動性積極參與數學課堂教學活動. 因此，在中學數學教學活動中，數學教師應不斷的強化學生的數學應用意識，提高數學教學的質量，為學生創造更好的學習氛圍.

（三）體現中學數學素質教育

在中學數學課堂評價標準的研究過程中發現，中學數學課堂評價，在一定程度上可以體現中學數學素質教育的發展理念. 在中學數學教學中，體現素質教育主要體現在數學科學素質、數學的思想方法素質、數學思維素質、數學能力素質幾個方面. 在中學數學教學課堂，數學教師在引導學生進行學習的時候，重視課堂教學評價的重要性，通過數學課堂教學評價，及時的發現數學課堂教學活動中存在的問題，并及時的采取有效的措施進行完善. 為學生營造相對輕松的數學學習氛圍，使學生可以主動的進行數學學習，并在不斷的學習過程中，提高自身的數學知識應用能力及動手實踐能力. 因此，在中學數學教學課堂，數學教師在關注學生課堂表現的時候，還應重視課堂教學評價的作用.

結 語

綜上所述，在我國教育改革的發展背景下，積極探究中學數學課堂評價標準研究方面的相關內容，有利于中學數學教師更加有效的開展數學教學活動，并不斷完善數學教學課堂評價標準方面存在的問題. 大量的教學實踐經驗表明，中學數學課堂評價標準研究，有利于教師積極的轉變教學觀念，改進教學行為，在一定程度上也可以促使學生轉變學習數學的態度，使學生可以更加主動的學習數學知識. 因此，在中學數學教學活動中，數學教師應重視中學數學課堂評價標準研究，并深入分析有效的改善措施.

【參考文獻】

[1]史悅，張宏群，項昭等.中學數學課堂教學課件的評價標準研究[J].教育信息化，2003，（3）：51-52.

[2]高建文.中學數學課堂教學有效性評價標準的研究[J].新一代（下半月），2015，（7）：105-106.

[3]費玉偉.中學數學課堂教學評價研究[D].首都師范大學，2008.

[4]費玉偉，張景斌.中學數學課堂教學評價現狀調查研究[J].數學教育學報，2010，19（4）：41-43.

[5]劉彩紅.中學數學課堂評價標準的研究[D].河南大學，2012.