淺談小學數學教學與學生生活實際的結合

王娟

【摘要】 隨著我國教育改革的不斷深入，在小學數學教學中，越來越強調教學資源和實際生活的結合，在教學中融入生活，與學生的生活接軌. 營造生活化的課堂環境，鍛煉學生在實際生活中運用數學知識的能力，提高學生的實踐技能. 本文從三個方面對目前小學數學教學如何與學生實際生活相結合進行了研究，提出了相應的教學策略.

【關鍵詞】 小學數學教學；生活實際；結合

0. 引 言

在我國的課程改革中，明確表示在數學教學中要結合學生的實際生活，通過創建良好的教學情境，鍛煉學生主動思考的能力，充分發揮學生的主觀能動性. 要保證學生不僅能掌握教材中的核心內容和解題技巧，還要引導學生發揮數學知識在現實生活中的作用，提高學生的數學應用能力. 在進行教學時，首先要了解學生的生活背景，引導學生發現生活中的數學，將兩者進行有機結合，從而提高學生的數學能力.

1. 將數學教學生活化

在小學數學的教學中，教師要考慮到學生的知識基礎以及生活經驗，從學生的實際生活中開展數學教學，引發學生的思考，幫助學生對實際問題進行分析、實踐，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，將數學學習生活化. 為了讓學生對數學知識有著更直觀的了解，教師應當引導學生在生活中發現數學，觀察生活中出現的各種現象，并通過掌握的數學知識對其進行分析，從而解決問題. 教師可以將教材中的內容和生活中的現象相結合，引領學生走出課本，通過靈活運用數學知識，真正的將數學學習融入到生活中. 例如在進行“角”的學習時，教師可以常見的三角板、墻角等學生生活中常見的事物，吸引學生的注意力，讓學生主動思考，感受生活中的數學知識，激發學生的學習興趣，促進兩者的結合. 在學習全新的知識時，尤其在數學領域，很多知識較為抽象、復雜，需要學生有一定的知識積累才能了解. 在小學階段，學生往往對新知識都有著一定的好奇心，教師可以在教學的過程中充分利用這個特點，為學生建立良好的課堂氛圍，創建合適的課堂情境. 讓學生在自己熟悉的情境中思考問題，不僅可以提高學生的學習積極性，還可以激發學生的求知欲望.

在我國的教育改革中，提出要使用有意義的、能激發學生學習積極性的教材內容，促使學生主動的觀察、思考、猜想、驗證. 但是在實際教材中，大多的知識都比較抽象，乏味，因此，教師要根據學生的實際情況，對教材進行適度的改良，從生活中找到教材內容的原型，使得數學教學生活化. 在對教材進行改良時需注意，要建立在學生已有知識的基礎上，根據教學需要進行優化組合，使教學更具層次性和生活性，從而便于學生對知識的理解和與實際生活的結合. 例如在“認識圖形”的教學中，通過展示情境圖：小狗蓋了一座新房子，但是房子的地磚還沒有選擇，那么同學們認為應該選擇哪一種地磚呢？通過這種改編的方式，將原本抽象、復雜的幾何圖形直觀的展現在學生面前，可以有效提高學生在課堂中的積極性.

2. 將數學應用于生活

在《數學課程標準》中明確提出了總體目標：“要了解數學的價值，體會數學與生活的聯系. ”學習數學知識的根本目的是鍛煉學生的數學思維，通過這種思維模式來解決實際生活中的問題. 尤其是在小學數學的教學中，僅僅讓學生了解數學知識是不夠的，必須要讓學生學會解決實際生活問題，將數學應用于生活.

在數學學習中，“學以致用”是首要原則. 當教師講述完一個知識點后，要立刻引入到生活中，通過實際問題，提高學生運數學知識的能力，體會到數學知識的重要性. 例如，當講解完三角形的知識點后，提出問題：如果課桌出現晃動的情況，應當如何解決？讓學生根據剛剛學習的知識，來解決這些日常生活中的問題，鍛煉了學生的數學思維，提高了學生的應用能力. 另一方面，教師還要將兩者進行結合，在教學中營造相應的生活情境，讓學生更直接的了解數學知識應用的重要性. 例如在“認識人民幣”教學中，可以將課堂環境營造成商場，從而對人民幣進行介紹. 這種方式，充分考慮了學生的日常生活，讓學生在輕松的環境中完成了數學學習.

在全新教育改革的背景下，教師應當對傳統的教學方式進行改良. 在傳統的教學中，教師占有主導地位，學生只是被動的接受知識. 這樣的教學方式很容易使學生產生抵觸情緒，而且即使學生了解了知識的內容，但是由于缺乏和實際生活的結合，常常在生活中碰到問題仍舊無所適從. 長此以往，會讓學生忽視數學知識的重要性，阻礙學生的未來發展. 因此，在全新的教育背景下，教師要重新定位，從主導者變為引導者，引導學生進行學習，當學生在學習中遇到困難時，給予一定的指導. 并且在學習后，還要鍛煉學生的應用能力，讓學生認識到數學知識在生活中的重要性，加深對知識的了解，并為以后的數學學習奠定基礎. 例如，在學習了長方形、正方形的知識后，教師可以讓學生根據自己了解的知識，去計算自家房屋的面積. 讓學生考慮以下幾個問題：需要測量哪些數據？得到數據后應該如何計算？讓學生帶著問題進行實踐，不僅鞏固了學生在課堂中學習的知識，也提高了學生的實踐能力，有效促進了學生的全面發展.

3. 結 語

隨著我國教育改革的不斷深入，越來越注重知識的實用性. 對于小學生來說，他們的知識積累還較少，對于一些復雜、抽象的數學知識難以理解，此時教師就應當改變教學方式，和學生的現實生活相結合，在課堂上營造良好的學習情境，將抽象的知識直觀的展現在學生面前，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣. 既要在生活中尋找數學，又要將數學知識應用于生活，將兩者進行有機結合，讓小學數學教學更加生動、形象，讓學生在學習過程中體會到學習的樂趣，培養學生的數學思維，從而為學生的全面發展奠定基礎.

【參考文獻】

[1]徐婕. 淺談小學數學教學與學生生活實際的結合[J]. 現代教育科學，2012，06：150-151.

[2]龔澤武. 小學數學教學與學生生活實際的結合[J]. 新課程（小學），2014，11：182-183.