提高初中數學課堂教學趣味性方法探究

賈永軍

【摘要】 興趣是最好的老師，學生的學習興趣直接影響著學習的效果，高中數學相對各個學科中屬于較難的，因此創建一個輕松愉快的教學環境、一個安排合理科學的教學內容、一個運用靈活生動的教學手法，都有助于激發學生的學習興趣，提升教學質量. 本文就高中數學趣味性教學進行了幾方面的總結.

【關鍵詞】 高中數學；趣味教學；課堂氣氛；學習興趣

高中數學向來就是大多數高中生的“障礙學科”，學生剛進入高中學習階段時，面對新的環境新的知識，往往都產生過濃厚的學習興趣，但隨著知識量的增加、知識難度的加深，往往會感到數學內容愈發晦澀難懂，進而加劇了學生對高中數學學習的畏懼心理，出現了很多同學望“數”止步的現象. 作為數學教師，更應大膽地突破傳統教學模式，緊緊抓住他們對知識的求知欲和對事物的好奇心，采用生動活潑、富有趣味性的教學手法，激發學生的學習興趣，進而使這種興趣轉化為推動學生進行自主創新的良好學習動機. 教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”. 說明興趣是最好的老師. 心理學家也曾研究表明，學生的學習興趣直接影響著學習的效果. 如何啟發并穩固學生的學習興趣，充分調動其學習數學的積極性是我們每一位數學教師在教學過程中所要思考的問題.

一、讓學生在新穎的教學內容中引起興趣

數學源于生活，又服務于生活，《高中數學新標準》指出：“數學教學要密切聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗出發，創造有趣的情境. ”經驗告訴我們，學生往往只對自己熟悉的、有趣味性的事物感興趣. 因此在教學中，教師應該選擇與數學課程相關的事例作為教學情境，這樣必然會引起學生的注意，激發學生的學習興趣. 比如《等比數列的前n項和》這一節課我們可以這樣創設情境：古印度曾有一位智者發明了國際象棋，國王玩了以后很開心，決定要獎勵這位智者，智者沒有向國王索要金銀珠寶，而他的要求僅僅是：讓國王往棋盤上放麥粒，但是規定第一個格里放1粒，第二個格里放2粒，第三個格里放4粒，第四個格里放8粒，依次下去，后面格子里的麥粒數是前面格子里的兩倍，棋盤共有64個格子，國王一聽笑了，連忙答應了. 請你想一想，國王能滿足發明者的要求么？

本來這節課是枯燥乏味的數列求和公式的推導課，但是通過大家熟悉的國際象棋情境的創設，一下子就能激發學生對這節課的興趣，問題一經提出，學生們馬上興趣高漲，全身心的投入問題的探討當中，帶著濃厚的興趣開始這節課，一定會收到良好的效果. 所以在教學中引入問題情境，充分利用生產、生活中的實際問題作為素材來創設學習情境，同時設置具有高價值的問題或懸念，這樣學生就能感受到問題的真實存在，并融入到解決問題的思考狀態中. 進而使學生在興趣中學到了知識.

二、注重數學與生活實際相關聯

數學貼近生活，并源于生活，數學知識的應用在我們的生活中隨處可見，但大部分學生既不知道如何用，也不懂怎樣學. 所以教師必須把日常生活中發生的有趣的故事和場景引入數學教學中來，使學生能充分體驗到數學的趣味性和實用性. 比如：在講《概率與統計中的抽樣方法》時，我讓學生先回想自己在超市買水果的經歷：因為無法判斷水果是不是好吃，也不能每個都嘗一遍，是不是我們習慣性隨便挑幾個？同學們立刻感到很有趣，紛紛表示自己有過這樣的行為，然后我告訴他們，這種行為無形中就運用了數學中的“抽樣方法”中的“簡單隨機抽樣方法”，同學們興趣盎然地想深入了解這部分知識，學習效果非常好.所以通過現實生活中的事例來講解我們所學的知識，讓學生明白生活中處處都有數學的影子. 三、采取各種教學手段引起學生的興趣

課堂教學中，如果單純的采取傳統的模式：教師講、學生聽的方式，課堂注定死水一潭，缺乏生機和活力，為此，教師應根據教學內容和學生的年齡特征，選擇恰當的具有趣味性的教學手段，使枯燥乏味課堂變得輕松活潑.如：高二數學《分步乘法計數原理》這節課中，從實際情況出發，請一位座位在后面的同學從教室前面走到后面，教室里一共有三條過道，觀察這位同學能有幾種走法，同時讓學生們討論一下最多有幾種走法，通過實際參與和理論計算，體會學習中的樂趣. 看似純理論的乘法計數原理，但是通過這名同學不停地在教室過道里的來回走動，一定會帶來同學們輕松的笑聲，而笑聲的背后就是對計數原理的思考和探索，這樣就能輕松的獲取知識，體驗了數學的樂趣.

四、讓學生在感受成功的歡樂中激發學習愿望

著名前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產生冷漠的態度，而使不動情感的腦力勞動帶來疲勞. ”因此，每節課教師要注意激發學生的學習興趣，引起學生的關注. 特別要注意講究課堂的藝術導入，營造出一種和諧愉快的課堂氣氛. 精彩精煉的課堂導入能夠激發起學生的探究欲望和好奇心，激發起學生的學習興趣，在和諧愉快的課堂氣氛中，更容易把學生帶入教學活動中，讓學生得到更多的情感體驗，促進學生主動去求知，進而把課堂推入高潮. 而數學教學語言一定要具有嚴謹性與精煉性，啟發性與誘導性，趣味性與生動性. 心理學研究發現：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起他無休止的追求欲望和力量. 能成為一個被賞識的學者是每個學生的共同愿望. 在學生自主獲取知識的探究過程中，作為教師應該盡力創設一個和諧的教學環境，為學生提供一個體驗成功的舞臺，讓每名學生都能感受到成功的學習帶來的樂趣和喜悅. 人人都希望被賞識，高中學生也不例外，課堂上我把學生當作朋友，進行交流式的知識探討，最大限度地去挖掘學生的優點，同時進行“激勵式”評價，“你非常聰明”，“回答的太準確了！”，“你的思維非常嚴密！”，“把你好的想法分享給大家”，“讓我們用掌聲來感謝這位同學的回答！”，等等，教師在課堂上經常使用這些語言強化學生的閃光點，強化學生的成功意識，“好學生是夸出來的”，激勵式的評語在學生的內心深處形成一股強大的心理推動力，在潛意識中產生向表揚目標努力的追求，對學習的態度也是樂意地，主動地.

總之，教師應該采用各種教學手段，方式方法，教學技巧，增強數學教學的趣味性可以使學生能夠真正的體會出：樂于學、學中樂、學樂同行. 如果每一位數學教師都能夠認真專研自己的教學課堂，使每一個學生都能在愉悅的環境中學習數學，一定能夠有所收獲，對高考交一張滿意的答卷.