積累寫作素材有“三要”

劉帥

1.要有書可讀。我在班里設了一個圖書角，放些圖文并茂的圖書吸引學生，適量放些作文選、帶拼音的故事書和不帶拼音的小小說，以滿足不同程度學生的需要。每星期都向他們推薦一篇文章，讓他們閱讀、討論、談心得。班上幾乎每個學生都有一本內容不同的作文選，他們可以互相交換著看，擴大了閱讀面。

2.要摘錄語句。文章中的好詞好句，是最好的寫作素材。我讓學生設立一個“好詞好句”記錄簿，在閱讀過程中，將自己認為寫得好的詞句或片段摘錄下來，和同學互相傳讀，互相欣賞，教師定期檢查。在學期結束時，每人都已記錄了一本，有的還有兩本以上。在寫作時，學生就會在文章中恰當地用上這些詞語和句子。

3.要學會仿寫。課文和課外讀物的文章一般都是段落分明、條理性邏輯性較強的文章，仿寫可以提高學生用詞造句，布局謀篇的能力。但我在訓練他們仿寫時，提出了“三不”的要求：①不將原文內容改頭換面。如仿寫《師生情》就不能寫是母親病了，我們拿著雞蛋到醫院探望，站在走廊往病房望的母子情。②不照抄原文的特定環境的詞句。如仿寫《八角樓上》就不能將毛主席“輕輕地撥了撥燈芯”在油燈下寫作的句子換為爸爸在書房的電燈下寫稿的情景。③不將原文的人或事物生搬硬套。如仿寫《三棵銀杏樹》，就不能也寫成自己家也有3棵銀杏樹。我要求學生仿寫的是別人的布局謀篇和寫作手法，仿文章的詞語用得優美生動等。

（山東省泰安肥城市龍山小學 劉 帥）