“位置與方向”教學片段

張弘

教學內容：人教版三年級下冊。

1.出示主題圖。

師：同學們，你們看，小明站在操場上正在辨認方向，你能在圖中發現重要的數學信息嗎？

生：早晨，太陽從東方升起。

生：小明面向東方，背對著的方向是西方。

生：小明左手是北方，右手是南方。

師：你們能編成一首小兒歌來記憶這4個方向嗎？

生：面向東，背對西，左手北，右手南。

（設計意圖：讓學生在文本中對方向有一定的認知和體驗，明確4個方向是如何確定的，為下面的戶外體驗打下基礎。）

2.實地體驗，認識東、西、南、北四個方向。

師：今天的數學課，我們要跟初升的太陽公公打交道。你們愿意和老師到操場上，跟太陽公公一起認識4個方向嗎？

（設計意圖：結合教學內容，從“讓學生學現實、有用的數學”出發。在教學中，我讓學生到操場上辨認方向，分小組體驗實景中的“東、西、南、北”4個方向。這樣，可以有效地將所學到的知識運用于生活中。）

活動一：早上的時候太陽在什么方向？面朝太陽，我們的對面是什么方向？背對的方向是什么方向？相互說說自己前面的和后面的方向。

活動二：請同學們張開雙臂，我們左手指的是什么方向，右手指的是什么方向？

活動三：同學們認識了東、南、西、北4個方向，下面請同學們看看我們學校操場的東、南、西、北各有什么建筑物。

活動四：請4位同學面朝4個方向背對背站好，分別說說自己面對的方向。依次順時鐘轉動，你有什么發現？

（設計意圖：4個活動的設計是呈階梯、遞進狀的，從認識早上太陽的方向入手認識東，再認識相對的西，最后認識南和北。辨認每個方向的標志性建筑物，試圖從封閉的書本走向開放的戶外，從被動的積累轉變為自主獲取的過程。最后進行順時針轉動，發現順時針轉動的4個方向分別是東—南—西—北。為學生對4個方向的辨認搭建了一個新的平臺。）

反思：

什么是原生態的數學課堂，我個人的理解是這節課要有純粹的動手、純粹的動腦、純粹的思維碰撞、純粹的科學態度，能純粹地感受知識的生成、運用數學知識于生活。

數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗出發，創設情境，引導學生從數學的角度去觀察問題、思考問題，發展學生的思維能力，讓學生在探究的過程中體驗數學的樂趣、感悟數學的美妙。在教學過程中，我強調對“生活的回歸”，使學生學到的不再是零散的、孤立的、枯燥的與生活不融的知識，而是相互聯系的、有趣的、有實際意義的數學知識。本節課戶外創設的4個活動正好是對“生活的回歸”最好的詮釋。

編輯∕宋 宇