《長輩對我的關心愛護》 教學紀實

蔡生

教學內容：教科版四年級上冊第六單元。

教材分析：《長輩對我的關心愛護》第一個自然段告訴學生要寫一件長輩關心愛護“我”的事，來表達對長輩的感恩之情；第二自然段是對習作的具體要求，就是要按著起因、經過、結果和感受的順序來寫，要分段寫，每一段要只寫一個內容；第三自然段是文題的要求，自擬題目。這次習作就是讓學生在本單元體會親情的基礎上，通過寫長輩關心愛護自己的事，進而體會親情。

教學目標：

1.讀寫聯動，引導學生通過朗讀詩歌調動生活積累，把長輩關心、愛護自己的一件事具體生動地記敘下來，表達自己的真情實感。

2.引導學生養成留心身邊細小而平常之事、豐富習作素材的習慣，珍惜生活中的每一份真情。

3.通過想象畫面及回憶課文，滲透細節描寫的方法。

教學重、難點：

1.幫助學生掌握抓住細微之處，表現人物鮮明特點的習作方法。

2.習作要寫真事、說真話、表真情。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、課前誦讀，積言啟智

師：同學們，我們開始課前誦讀。

生（齊誦）：知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。人而無儀，不死何為。言之有罪，聞者無罪。

生：（齊誦）：知之為知之，不知為不知，是知也。

師：這句是什么意思？

生：知道就是知道，不知道就是不知道，這才是智慧。

生（齊誦）：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

師：這句是什么意思？

生：了解怎么學習的人，不如喜歡學習的人；喜歡學習的人，不如把學習當做快樂的人。

師：這些佳句名言是季羨林老先生告訴我們人生應該記住的148句名言中的一部分，我們已經積累了30句。記住它，誦讀它，既能陶冶我們情操、教會我們做人，還能在說話寫文章中應用。

師：我們上課。（學生起立向客人老師敬禮問好。）

二、回憶課文，滲透寫法

師：同學們，我們剛剛學過的第六單元是以“親情”為主題的，我們來回憶下，通過《爺爺的壓歲錢》你讀懂了什么？

生：我讀懂了壓歲錢來之不易，這壓歲錢中有爺爺對我的愛和希望。

師：《花邊餃子》中的花邊餃子包著什么？

生：包著媽媽對我的愛，也有我對媽媽的愛。

師：通過讀《父愛的高度》你又明白了什么？

生：我明白了父愛就像梯子，把我們舉得很高很高。

師：這些親情，作者是通過一個個的小鏡頭體現的。我們來讀讀這些小鏡頭。

（出示課件。指名讀，學生讀得很有感情。）

師：哪些地方體現了母親對我們的愛？

生：我和弟弟搗亂，把餃子弄混了，媽媽不生氣，只是用手指捅捅我們的小腦瓜，這個捅捅的動作，體現了媽媽對我們的愛。

生：媽媽包花邊餃子是耍了個小花招，利用我們的好奇心，讓我們吃肉餡餃子，她和爸爸吃素餡餃子。從媽媽的這個行為上可以看出媽媽愛我們。

師：（板書：怎么做的。）作者就是通過這樣的做法體現了母愛。

（課件出示。）

師：從哪兒讀出了父親的愛？

生：父親把我架在脖子上，直到電影結束。這個鏡頭表現了父親的愛。

生：我尿了父親一身，父親幽默的語言體現了愛。

師：（板書：怎么說的。）看來如果我們在寫文章時把人物怎么做的、怎么說的寫入作文，就更能體現人物的品格，能更好地表達情感。

三、品讀詩文，巧妙選材

師：同學們，其實生活中有很多這樣長輩關心愛護我們的小鏡頭。一位詩人寫了這樣一首詩，我們讀一讀，看看這首詩中蘊含著怎樣的味道。（課件出示：《媽媽的愛》。）

師：誰來讀讀這首詩？注意讀出情感。

（一名同學很有感情地讀。）

師：這首詩中蘊含著怎樣的味道？

生：這首詩體現了媽媽對我的愛。

師：作者在詩中寫了哪幾件媽媽關愛我的事？請用簡單的話說一說。

生：第一件事是在一個很熱很熱的夜晚，媽媽給我扇風；第二件事是在一個很涼很涼的雨天，媽媽為我遮傘，自己卻淋著；第三件事是我有病了，媽媽心疼，著急地哭了；第四件事是我打碎了花瓶說謊，媽媽批評教育我。

師：作者就是抓住了生活中的點點滴滴的小鏡頭，寫了媽媽對自己的關心愛護，表達了作者對媽媽的感恩之情。其實我們生活中也有許多長輩關心愛護我們的小鏡頭，能講給大家聽一聽嗎？

生：有一天，天氣很寒冷，爺爺把他的被給我蓋上，自己卻蓋著很薄的被。

師：沒暖氣嗎？

生：那個時候是還沒給暖氣的那幾天，很冷的。

師：是這樣，看來爺爺的愛是那厚厚的棉被。

生：有一天，我放學回家，樓道里的聲控燈都壞了，很黑，我不敢回家。一樓的張奶奶看見了我，就回家拿手電筒把我送到五樓我的家，我很感謝她。

生：有一天，上午天氣很好，下午就變天了，很冷，我穿得很少。放學了，媽媽來接我，媽媽用身體護著我，她站在上風頭，我站在下風頭，媽媽用身體給我擋風。

師：媽媽是那擋風的墻啊！

四、引導審題，明確要求

師：同學們，看看我們的長輩多關心愛護我們呀，想不想把生活中的小鏡頭寫出來，表達我們的感恩之情呀？

生：（異口同聲）想！

師：編教材的叔叔阿姨知道我們的想法，就為我們設計了一次這樣的習作。（課件出示：“長輩對我的關心愛護”習作要求。）誰來讀讀這次習作要求？

（生讀。）

師：課文寫了3個自然段，每個自然段都是什么意思？

生：第一個自然段告訴我們寫一件長輩關心愛護我們的事，來表達對長輩的感激之情；第二自然段告訴我們要按著起因、經過、結果及感受的順序寫，每一部分寫一個自然段；第三個自然段告訴我們文題自擬。

師：第一個要求我們已經解決了，有了要寫的事，我們來給文章擬題目吧。

師：詩中的第一個小鏡頭可以擬一個什么題目？

生：愛的涼風。

師：真棒！第二個鏡頭呢？

生：愛之傘。

師：好呀！媽媽的愛就在這傘中。

師：你的那件事擬一個什么題目呢？

生：我的是《病中的呵護》，因為奶奶在病中耐心地呵護我。

生：我的題目是《大聲的斥責》。

師：斥責中怎么還有愛呀？

生：有一次，我和媽媽坐公交車，司機一個急剎車，我被壓到人群底下。平時媽媽很溫柔，那天卻喊得聲音很大，可見媽媽多愛我。

師：看看，同學們能用對比的方法來體現母親的愛，而且題目很恰當。

生：我的題目是《媽媽是擋風的墻》。

師：看來大家命的題目都很好，如何把文章寫好呢？如果我們頭腦中有畫面就能夠寫好，我們來一起想象畫面。

五、想象畫面，指導寫作

師：詩歌給人想象的空間，如果我們把它想象成畫面，就能夠把詩歌改寫成一篇美文。請同學們閉上眼睛，我們來根據一節詩來想象畫面。

（出示課件。）

師：有一個很涼很涼的雨天，那是怎樣大的雨天，又是怎樣涼啊？放學了，你的心情怎樣？媽媽這一路上怎樣給你遮傘？媽媽當時在雨中又是什么樣子？你對媽媽說了什么？媽媽說了什么？（給學生3分鐘的時間想象。）

生：那天快放學了，天空烏云密布。不一會兒，就下起雨來，而且不住地下著。風呼呼地刮著，人們都縮著脖子抱著膀，快速地行走著。我穿得很少，又沒帶雨具，心想：媽媽可是在上班，能不能來接我呀！放學了，我看見媽媽在雨中，打著傘團著身子，不住地跺著腳。媽媽上班時也穿得很少，只帶一把傘。我跑過去，依偎在媽媽懷里，走著走著，我不經意地抬起頭，看見雨傘打在我的頭頂，媽媽卻淋在雨中。媽媽的臉凍得白了，嘴唇有些發紫，直打哆嗦。我對媽媽說：“媽媽，您打傘吧，看你凍的。”媽媽說：“媽媽沒事，你感冒了，就不能上學了。”啊，媽媽的愛是那遮雨的傘！

師：看看這個畫面多感人呀！哪些細節體現了媽媽愛我？

生：他描寫了雨有多大，天有多冷，媽媽自己淋著凍著，更能體現媽媽愛我。

師：這樣的環境可以襯托媽媽愛我。（板書：環境怎樣。）

生：在回家的路上，媽媽把傘打在我的頭頂，自己淋著，從媽媽的行為上體現了媽媽愛我。

師：把媽媽怎樣做的寫出來，就體現媽媽愛我。

生：媽媽在雨中凍得直哆嗦，看出媽媽是為了我才凍成這樣的。

師：從媽媽的動作中，看出媽媽的愛。（板書：媽媽的動作。）

生：媽媽都那樣冷了，還說怕我感冒，讓我打傘，可見媽媽很愛我。

師：媽媽的語言，也體現出媽媽的愛。

師：同學們，我們把這樣的小鏡頭想象成畫面，加上這樣的一些小細節，就會更能體現長輩對我們的愛。

師：把長輩關心愛護你的小鏡頭去想象成畫面，就能寫出一篇美文。大家回憶一下自己要寫的那件事的畫面，像想象這段詩的畫面一樣，注意當時的細節。先閉起眼睛回憶，然后和小伙伴分享。

六、 起草作文，評改草稿

師：大家頭腦中都有了畫面，一定能把畫面變成文字了，動筆寫吧。（學生15分鐘寫作。）

師：誰來讀讀自己的習作？

（生讀習作，教師和學生一起點評。）

師：這兩個學生運用了細節描寫，按照起因、經過、結果的順序把文章寫得很通順。下節課我們在課堂上再接著寫完，并互評賞析，而且要把習作讀給你寫的那位長輩聽。

師：這節課誰舉手我沒有提問到？對不起，下一次一定叫你。（教師鞠躬。）下課。

（作者單位： 哈爾濱市新陽路小學）

編輯∕于金苗