研究性課堂教學模式的探索與實踐

孫 良， 涂 玲， 宋曙芹

(中國石油大學 信息與控制工程學院， 山東 青島 266580)

研究性課堂教學模式的探索與實踐

孫 良， 涂 玲， 宋曙芹

(中國石油大學 信息與控制工程學院， 山東 青島 266580)

本文介紹在專業基礎課的課堂教學中,采用多種教學手段引入研究性元素來提高學生的綜合素質。通過思維導圖幫助學生梳理知識點脈絡；通過問題的討論和解答，鼓勵學生獨立思考，培養學生自己的思維方式；通過案例的實訓，建立理論與實際的聯系，提高學生的實際應用能力。

思維導圖；問題討論；案例實訓

0 引言

教育部教高[2005]1號文件《關于進一步加強高等學校本科教學工作若干意見》中明確提出“大學要積極推動研究性教學，提高大學生的創新能力”[1]。近幾年，各高校積極展開研究性教學模式的探索與實踐[2,3]。

目前的研究性教學大致可以分為兩類，基于課題研究的研究性教學和基于課程學習的研究性教學[4]。前者從某一課題出發開展教學，需學生自主學習且起主導作用，對學生投入的時間和精力要求較高，比較適用于后期的專業課或綜合性和實踐性較強的課程；后者是在課堂教學中引入研究性元素，引導學生主動思考和參與，培養學生獨立思考能力和綜合應用能力，對學生課外的時間和精力相對要求較低，且能活躍課堂氣氛，提高學習效率，更適用于專業基礎課的教學。

本文以“測量儀表與自動化”課程為例介紹我們在研究性課堂教學方法上的探索與實踐。……