高中“數困生”數學概念認知障礙分析

王艷輝（湖南省邵東縣第三中學）

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高中“數困生”數學概念認知障礙分析

王艷輝
（湖南省邵東縣第三中學）

摘要：高中學生在數學學習過程中會面對各種各樣的困難，尤其是一些“數困生”，在實際學習過程中思維認知上還存在著很多的不足，這對學生實際學習效率的提升有著很大阻礙。就“數困生”數學概念認知障礙成因及有效對策進行詳細分析探究。

關鍵詞：高中；數學概念；認知障礙

高中數學學習中針對“數困生”學習效率的提升，要從多方面考慮并采用積極措施加以應對，加強這一層面的理論研究就有著實質性意義。

一、高中“數困生”數學概念認知障礙成因分析

通過對高中“數困生”數學概念認知障礙成因的分析能夠發現，其受到多種因素的影響，其中的認知策略不佳造成了“數困生”認知障礙。另外，原有認知結構不佳以及數學語言知識的缺乏等也是造成“數困生”數學概念認知障礙的成因，抽象概括能力低下也使得“數困生”的數學概念認知存在著不足。

二、高中“數困生”數學概念認知優化策略

加強高中“數困生”數學概念認知能力的提升，要從多方面進行策略的實施，最為基礎的就是要克服“數困生”的語言障礙，可通過創設情境的方式加強數學語言訓練，在這一形式下就能使“數困生”在數學語言下對他們的思想以及解釋猜想進行交流，并有助于“數困生”數學語言運用意識的培養。還可通過對變式教學的實際應用，將概念的本質屬性進行突出，然后引導“數困生”準確理解數學概念。例如，在概念的引入過程中，在“數困生”對這一抽象的概念有所了解后，在此基礎上加強對概念的分析等，這樣就能夠使“數困生”進一步理解概念的屬性。

加強高中學生對數學概念認知能力的提升，還要講清概念以及其中的關鍵詞語和符號，要多采用直觀的圖形以及實物等對概念性的數學內容加以闡述。要通過形象化的語言對“數困生”的數學表象進行豐富化，通過概念對每個字句所隱含的數學意義加以解釋。然后要能夠滲透集合以及邏輯思想，弄清對象間的關系，將“數困生”的運算能力得以提升，對其語言文字的修養水平進行提升。

總而言之，對于高中“數困生”數學概念認知障礙的解決，要結合學生的實際情況，讓學生能夠在適當的情況下加強對數學概念的了解，這些對學生學習數學知識也有促進作用。通過此次對高中“數困生”數學概念認知問題的分析，希望能起到積極的促進作用，讓學生能更好地學習數學知識。

·編輯張珍珍