新課程下初中語文教學(xué)提問策略探析

田 甜

(哈爾濱市第113中學(xué) 黑龍江哈爾濱 150010)

新課程下初中語文教學(xué)提問策略探析

田 甜

(哈爾濱市第113中學(xué) 黑龍江哈爾濱 150010)

文章主要是立足于作者本人多年的工作經(jīng)驗(yàn)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了對(duì)現(xiàn)今新課程下初中語文教學(xué)的提問現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，接著是分析其解決的對(duì)策，主要有創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及教師要進(jìn)行教學(xué)方法的改變，還有就是教師要對(duì)提問的策略、答案的多元化進(jìn)行相應(yīng)的注重。文章通過這些分析希望能夠給一些的相關(guān)人員進(jìn)行借鑒和參考，以此來不斷地促進(jìn)初中語文教學(xué)提問來提高學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。

新課程下 初中語文教學(xué)提問

一、對(duì)新課程下初中語文教學(xué)提問的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究

1.學(xué)生的自我管理能力較差。在上語文課之前，如果學(xué)生沒有提前進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)，那么上課的時(shí)候，因?yàn)榻虒W(xué)的原因，這就使得老師不能夠給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行文章預(yù)習(xí)，那么就會(huì)使得在課堂上老師進(jìn)行提問的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一問三不知的現(xiàn)象，并且在這時(shí)老師就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的硬灌，這就進(jìn)一步使得上課的效果較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變低。但是因?yàn)榻處熞彩怯兄约旱慕虒W(xué)進(jìn)度，因此這就使得教師不可以有著較多的時(shí)間來給學(xué)生進(jìn)行臨場的課程預(yù)習(xí)。因此，學(xué)生的自我管理能力較差，不能夠主動(dòng)做到課前的預(yù)習(xí)，這就使得課程的效果不是很好。面對(duì)這種現(xiàn)象，老師和學(xué)校都要進(jìn)行相應(yīng)的措施進(jìn)行解決，這樣才能夠使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲。[1]

2.教師進(jìn)行提問時(shí)方法有著一定的缺陷。在進(jìn)行語文課程的過程中，老師進(jìn)行提問時(shí)，方法恰當(dāng)也是非常重要的。老師在什么時(shí)候提出什么樣的問題，這能夠使得幫助學(xué)生的注意力得到集中，使得課堂上的學(xué)習(xí)氛圍變得更加濃，以及使得學(xué)生學(xué)習(xí)的效果更好。但是如果出現(xiàn)老師提問的方法不合適，那么就會(huì)造成學(xué)生不想要學(xué)習(xí)，以及不認(rèn)真學(xué)習(xí)的狀況。

3.在進(jìn)行答案的處理時(shí)，教師的方法較為死板。在課堂上一些的教師在提出問題之后會(huì)自己作答；有的是學(xué)生進(jìn)行回答，但是如果答案是錯(cuò)的，老師就會(huì)立刻制止，然后將正確的答案說出；還有的是學(xué)生答案錯(cuò)誤，教師不會(huì)等到學(xué)生講述結(jié)束就對(duì)學(xué)生進(jìn)行自己所認(rèn)為的正確指導(dǎo)，這就使得教師不能夠幫助學(xué)生自己將答案慢慢的說出。

二、新課程下初中語文教學(xué)進(jìn)行提問的重要性

1.幫助學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。學(xué)生只有有著高漲的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)語文的情景中。在進(jìn)行講課的時(shí)候，教師要恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行提問，這樣能夠幫助學(xué)生的感官得到調(diào)動(dòng)，能夠幫助吸引學(xué)生注意力，使得學(xué)生更加認(rèn)真的思考問題，從而能夠產(chǎn)生想要解決問題的欲望，如果教師的答案和學(xué)生的一樣，那么學(xué)生就會(huì)享受到成功的果實(shí)，從而學(xué)習(xí)語文的興趣變得更高。

2.幫助學(xué)生的注意力得到提高。初中的學(xué)生因?yàn)閯倓偨Y(jié)束小學(xué)的自由自在環(huán)境，這就使得學(xué)生的注意力還不是很高。所以，課堂上的注意力不集中，教師僅僅批評(píng)教育學(xué)生是不能夠解決問題的。因此，要通過巧妙問題的提出來吸引學(xué)生注意，使得學(xué)生能夠和教師的步伐相一致，然后要能夠?qū)處焼栴}進(jìn)行積極的思考，接著能夠進(jìn)行自己思路的整理和集中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效率聽課。

3.幫助學(xué)生表達(dá)能力增強(qiáng)。語文教學(xué)能夠幫助學(xué)生基本知識(shí)進(jìn)行掌握，還能夠幫助學(xué)生的表達(dá)能力增強(qiáng)。書面表達(dá)和口語表達(dá)是語言表達(dá)的兩大方面，口語表達(dá)是生活中經(jīng)常使用的，在進(jìn)行課堂提問的時(shí)候，通過口語的表達(dá)使得學(xué)生能夠更好地將自己的內(nèi)心觀點(diǎn)提出，使得學(xué)生不僅回答了教師的問題，還鍛煉了自己的口述能力，以及提高了學(xué)生的勇氣。

三、新課程下初中語文教學(xué)提問的策略分析

1.對(duì)于提問的問題要難易度適中。如何進(jìn)行問題的提出是非常重要的，提問的好學(xué)生的積極性就會(huì)變高，課堂的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)變好，以及語文的課堂質(zhì)量就會(huì)提升；但是提問不好就會(huì)效果變差。因此要提問適中。比如：課本中《最后一課》，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和人物進(jìn)行了解后，教師要對(duì)結(jié)尾進(jìn)行進(jìn)一步的研究，可以進(jìn)行這些問題的提出：“寫粉筆字是非常簡單的事情，作者為什么會(huì)感到很難？”“使用這種方式進(jìn)行結(jié)尾的原因是什么，以及好處是什么呢？”雖然提出的問題有一定的難度，但是這能夠幫助學(xué)生進(jìn)行思考，還能夠使得學(xué)生進(jìn)一步對(duì)課文有深入的了解，最終能夠使得學(xué)生思維得到鍛煉。[2]

2.在提問的時(shí)候要和教師的教學(xué)目標(biāo)相協(xié)調(diào)。在進(jìn)行課堂提問的時(shí)候教師要圍繞課堂重點(diǎn)，接著依據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行提問，在提問的時(shí)候要進(jìn)行啟發(fā)性問題的提問，這樣能夠幫助課堂內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)得到掌握，對(duì)于較難的問題，教師要先幫助學(xué)生簡單問題進(jìn)行分析接著過渡到難的。例如《故鄉(xiāng)》中“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上本沒有路，走的人多了，便成了路”對(duì)于這段話，教師在講解的時(shí)候要先從簡單進(jìn)行，比如提問學(xué)生：文章中的“路”和生活中的路一樣嗎？它和希望是有著什么關(guān)系呢？通過這樣的提問，來進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)課文的理解。

3.教師要學(xué)會(huì)答案多元化，要不斷地鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生。在進(jìn)行教師問題回答時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)回答不完整以及較為的表面，那么教師不要及時(shí)改正學(xué)生，要慢慢的引導(dǎo)學(xué)生思考，通過將問題想清，然后依據(jù)課文內(nèi)容來回答。語文答案有著不是唯一的特性，這就使得教師答案也不是唯一的。所以，教師要不斷的幫助學(xué)生思維的開發(fā)和發(fā)散，要注重答案多元化，要不斷一個(gè)問題全方面思考，這樣能夠幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)。

結(jié)語

新課程下初中語文課堂提問能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生注意力的集中，還能夠幫助學(xué)生表達(dá)能力的增強(qiáng)。因此，教師在進(jìn)行提問的時(shí)候，要始終堅(jiān)持實(shí)事求是，立足學(xué)生的實(shí)際，然后使用正確的方法提問，這樣才能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，課堂的效率提高，以及素質(zhì)教育的提高。

[1]胡晨.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語文教學(xué)提問策略分析[J].教育教學(xué)論壇,2013,(14)：111-112.

[2]王麗麗.新時(shí)期下初中語文教學(xué)提問策略探析[J].學(xué)周刊,2012,(35)：97.