新課改背景下的小學教育教學管理

許 巖

(遼寧省東港市大東小學 遼寧東港 118300)

新課改背景下的小學教育教學管理

許 巖

(遼寧省東港市大東小學 遼寧東港 118300)

隨著新課改的深入推進，小學教育的重要性日漸突出。小學教育作為學生學習生涯的基礎階段，關系著國家未來人才的發展方向。從小學教育教學的現狀來看，仍然存在著很多問題與不足，嚴重阻礙了教育教學的順利發展。文章對新課改背景下小學教育教學管理中存在的問題進行探討，并提出若干解決對策。

新課改 小學教學 管理

前言

小學是培養人才的基礎階段，是國家未來人才儲備的關鍵時期。新課改提出尊重學生自身意識的發揮，突出學生的教學主體地位，將“以學帶教”作為素質教育貫徹與實施的核心思想。為了滿足社會發展需要，應積極轉變傳統教學理念﹑促進教學方式與時俱進的發展。

一、新課程改革背景簡述

1.新課程改革的目標

新課改的主要特征是具有時代性。首先，要求學生具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，弘揚愛國主義﹑集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；其次，樹立正確的世界觀﹑人生觀﹑價值觀；再次，初步形成創新意識﹑探索意識，具有適應終身學習的基礎知識﹑基本技能和方法；最后，具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，進而成為有理想﹑有道德﹑有文化﹑有紀律的“社會主義接班人”。

2.新課程改革的基本理念

2.1 關注學生發展

落實促進學生發展這一基本理念，要做到以下幾點：首先，體現在教學目標上，要按照課程標準﹑教學內容的科學體系進行教學，完成知識﹑技能等基礎性目標，還要注意學生發展性目標的形成；其次，在教學過程中，教師要認真研究課堂教學策略。教師是教育教學的引導者﹑方法的建立者，而不是簡單的知識傳授者，要發揮自身在教學中的重要作用。

2.2 關注教師發展

根據新課改中評價目標的要求，課堂教學評價要沿著教師成長的方向發展。其重點不是鑒定教師的課堂教學效果，而是診斷學生提出的問題，制定教師的個人發展目標，滿足教師的個人發展需求。

二、新課改背景下小學教育教學管理中的問題與缺陷

1.教師角色轉變困難

在傳統教學中，教師占有絕對的主體地位，一切以教師教為中心。但在新課改背景下，要求將學生作為教學主體，強調學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，教師則占據教育教學的指導地位。在角色轉換過程中，教師心理落差較大，再加上專業水平有限，很難轉變觀念，無法在教學中發揮引導作用。

2.傳統教育影響過大

在傳統教學活動中，教師是課堂教學的主導，學生缺乏獨立思考的環境，學習較為被動。雖然新課改要求教師注重學生發展，發揮學生主觀能動性，但傳統教育影響較大，多重視學生成績，以成績作為評價標準，并未實現根本意義上的改革。傳統的教育理念﹑學習觀念都沒有從根本上轉變過來。

3.師資力量薄弱

為全面推進新課改，落實學生“素質教育”與“身心健康”全面發展的要求。教師應具備多方面的能力與素質，不僅要有專業的教學能力，還要有一定的管理能力和溝通能力。而處于應試教育向素質教育轉變過程中的教師，這些能力還有待提高，無法滿足新課改的實際需要。很多教師仍然故步自封，安于現狀，不思進取，工作效率偏低。學校對于教師的培訓效果也不明顯，甚至沒有專業﹑系統的培訓。因此，師資力量無法滿足教育改革與發展需要，在一定程度上阻礙了教學管理的進步與發展。

三、新課改背景下加強小學教育教學管理的實際策略

1.轉變教育教學觀念

在新課改標準下，應建立新的教學理念，關注學生的進步和發展。這就要求教師注重學生自主學習能力的提升。例如，在語文教學中加入自主學習﹑合作探究的教學環節，不再單一地教授課本內容，而是結合課本內容引發聯想。學習“人”這個生字時，讓學生查閱字典，發現這個字還能衍生出“大”“太”“從”等。這種方式不但可以提高學生的參與熱情，培養學生的自主學習意識，還能拓展知識面。

2.加強師資建設

在小學教學管理中，教師扮演著重要的引導與管理角色，關系著學生素質的提升與能力的提高。因此，要根據新課改要求，加強師資力量，提高教師的綜合素質。為此，學校應就現有的師資根據年齡結構﹑學歷結構﹑學科結構的差異性進行分類，由經驗豐富的教師指導經驗尚淺的教師進行課堂實戰講解，由知識結構新的教師帶動知識結構老的教師進行“再學習”，打造骨干精英教師團隊。同時，在校園內全面貫徹“以人為本”的管理思想，提高教師的凝聚力和向心力，打造師德高尚﹑業務過硬，具有奉獻精神和創造力的教師隊伍。

3.建立健全教育教學管理制度

教育教學管理制度要符合學校﹑學生﹑教師的發展需要。在制定方案過程中要做到以下幾點：

3.1 加強教學管理，保證學校正常的教學秩序

將教學計劃﹑教學運行﹑教學質量與評價，以及學科﹑課程﹑學風﹑教學隊伍建設納入管理制度。

3.2 注重教育教學管理的前瞻性

根據學校實際發展不斷修訂，制定適應學生發展的管理內容；第三，針對一些容易出現問題的環節，要建立健全科學合理﹑切實可行的附加管理制度。在新課改背景下，小學教育教學管理要與時俱進，不斷創新，突破障礙，采取科學﹑合理的教育教學策略，切實提高小學教育水平，促進學生的全面發展。

總結

大家都知道成功的管理，不僅僅只有一套科學規范的管理制度，更需要從人的情感需要和發展的角度來思考管理的方法。在學校的管理中，要尊重人﹑信任人的環境。學校領導在和教師的交往中;關心教師的生活，盡力提高教師的工資待遇。讓教師在學校中能愉快地工作﹑學習和生活，從而增強了教師的自我管理意識，對領導的信任感，從而提高小學教育教學管理的質量

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[2]甘澤敏.新課改背景下小學教育教學管理問題研究[J].中華少年,2016,(9):253.

[3]王淑榮,田濤.新課改背景下小學教育教學管理探究[J].西部素質教,2016,(15):25.