輔讀學校藝術教育的實踐與探索
——以上海市嘉定區成佳學校為例

●沙燕

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輔讀學校藝術教育的實踐與探索
——以上海市嘉定區成佳學校為例

●沙燕

摘要：藝術教育是培養特殊學生積極情感、開發其潛能、促進其多元智能發展的重要途徑和方法。通過師資隊伍、課程體系、評價機制等方面的優化，可進一步提高輔讀學校開展藝術教育的有效性。

關鍵詞：藝術教育；輔讀學校；特殊學生

編者按

藝術教育是學校教育中不可缺少的重要內容，是全面實施素質教育的重要方面。對于在特殊教育學校就讀的殘障學生來說，藝術教育是缺陷補償、潛能發展的有效路徑。探索更加適合殘障學生的藝術教育形式，已經成為很多特教學校教科研和學校管理的重要工作。近年來，上海市嘉定區成佳學校以藝術教育為主導，積極探索以藝術教育帶動學校師資隊伍建設、課程體系完善、教育評價機制優化乃至學校特色文化建設等各項工作，走出了一條扎實有效的特色發展之路。本期專題選刊了該校開展藝術教育的一些研究成果。

《上海市輔讀學校九年義務教育課程方案（試行稿）》（以下簡稱《方案》）中指出：“注重學生身心全面發展，培養積極情感；充分開發學生的潛能，促進學生多元智能的發展?！眹@《方案》要求，嘉定區成佳學校把藝術教育作為實現這些課程理念的重要途徑和方法。學校根據特殊學生的身心特點和校情需要，確立了藝術教育在學校教育中的重要地位，積極開展藝術教育，開創學校發展特色。在推進藝術教育的過程中，始終堅持面向全體學生，從學生身心特點出發，積極探索適合特殊學生的藝術教育課程體系和評價手段，不斷提高藝術教育的品質。

一、打造首屈一指的藝術教育師資隊伍

教師是學校的主體，一流的藝術教育師資力量是形成藝術教育特色的關鍵。

（一）名師導航，助推成長

課堂教學行動研究，是教師改進課堂教學的一個過程。學校以“名師工作室”為平臺，著力培養藝術教育專任教師，工作室主持人由全國模范教師、上海市特級教師夏月珍老師擔任，開展藝術教育課堂教學行動研究。

第一階段，每位藝術專任教師通過聽取名師、教研組意見，對自己的課堂教學優勢和不足進行分析，提出每學期的課堂教學研究目標、措施與對策。

第二階段，通過課堂教學“五課”制（即推門課、展示課、評優課、研究課、跟蹤課）、教學觀摩“兩課兩會”制（即示范課、觀摩課、主題報告會、小結交流會）等豐富的形式，搭建各種舞臺，不斷提高藝術教師的教學水平。

第三階段，注重教育科研與課堂教學實踐的有效結合，將藝術理論與教育教學實踐緊密結合，要求教師申報研究課題，實行教育科研“兩課例一總結”制（即每學期撰寫兩篇課例，每學年撰寫一篇研究總結或論文），促進藝術教師的專業成長，逐步形成個人教育風格。

（二）課程申報，曲盡其妙

在輔讀學校，藝術專任教師資源相對有限，難以承擔起學校所有的藝術教育任務。但是對整個教師群體而言，許多教師除了自己的本專業以外，還有著許多的藝術特長，這也是學校藝術教育寶貴的人力資源。學校成立由分管領導、教導主任、藝術總輔導員、教研組長等組成的藝術教育拓展課程開發領導小組，每年6月份，鼓勵全體教師根據個人興趣、特長和學生實際，主動申報藝術拓展課程，填寫《藝術教育校本課程申報表》。領導小組根據科學性、可行性等指標對申報課程進行審定，并提出實施建議。教導處根據課程審定結果，制定下一學年藝術校本課程實施計劃。

在實施拓展課程的過程中，藝術總輔導員和藝術專任教師定期給予拓展課教師專業指導，幫助教師完善拓展課程。藝術教育拓展課程開發、實施的研究與實踐，為教師的專業成長提供了新的載體，也增強了藝術教育師資隊伍的實力。

（三）鼎力支持，有效激勵

學校把藝術教育工作納入整體考核內容之中，不斷健全和完善管理體制，運用物質與精神獎勵機制激發藝術教師奮發向上、開拓創新的意識。

一是物質支持。支持藝術教師外出參加各種培訓、教學研討，組織藝術教師觀看高雅藝術展演，成立教職工攝影、排舞、手工、茶藝等社團，提高其審美情趣。加大人事管理制度、分配制度的改革，最大限度調動藝術教師的積極性，在收入分配、職稱評定等方面適當向藝術教師傾斜。

二是精神支持。實施藝術教師崗位責任制、優秀表彰、業務骨干評聘等制度。鼓勵藝術教師參加校外各種比賽、展示活動，通過學校網站、公示欄、櫥窗等大力宣傳藝術教師的教學成果，通過貼喜報的形式，對獲得各種獎項的教師表示祝賀，激發藝術教師積極向上的內驅力。

二、構建相得益彰的藝術教育課程體系

教育的有效性取決于學校完善的課程體系，學校把藝術教育作為學校課程計劃的重要內容之一，整體設計藝術教育課程體系，為藝術教育的開展夯實了基礎。

（一）開足開齊基礎課程

課堂教育是實施藝術教育的主渠道，充分有效地開展課堂教學是對學生進行藝術教育的根本途徑?！斗桨浮分?，藝術被納入基礎性課程，作為必修學科，要求在一至六年級每周開設4課時，在七至九年級每周開設3課時。因此，學校開足開齊基礎性課程，根據實際情況，將藝術類課程分為音樂和美術兩門學科，使學科特點更鮮明。通過兩門藝術課程，讓學生學習繪畫、手工、舞蹈、唱歌、律動等多種藝術形式的基本技能，發展手眼協調、視聽協調能力，增強節奏感，培養學生對各種藝術形式的感受能力，萌發初步的審美情趣，提高生活品質。

（二）豐富完善校本課程

根據中、重度學生的特點和認知水平，學校適當調整部分學科的占時比例，增設了藝術教育拓展課程，音樂方面有舞蹈、時裝表演、兒童劇、打擊樂等，美術方面有國畫、紙藝、超輕黏土等。課程設置在同一時間段，根據學生的興趣愛好和能力水平進行走班教學，使不同層次的學生都能得到充分發展。藝術拓展課的實施，為學生創設了更多的藝術實踐拓展空間，發展學生個性特長。

加強藝術團建設，美術方面開設美術提高班，挖掘學生美術方面的潛能；音樂方面成立“心夢藝術團”，讓殘疾學生通過舞蹈、唱歌、樂器等藝術表現形式實現自己的夢。

（三）有機滲透其他課程

除了設置專業的藝術課，學校還堅持在其他學科教學中融入藝術教育的方法手段。第一，布置藝術化的課堂教學環境。如在教室里貼上學生美術作品，讓孩子體驗到創造美的樂趣。第二，充分挖掘教材的藝術教學內容。如語文課上將課文改編成朗朗上口的兒歌，體育課上將韻律操作為熱身活動，心理課上加入小品、歌唱等形式，在各類教學活動中適時加入背景音樂等，既調動了學生學習的積極性，也便于其掌握和記憶知識。第三，采用藝術化的評價手段。如用不同的節奏表示“繼續努力”“你很棒”等，使學生在層層激勵下不斷地向更高的目標發展。

三、建立多元立體的藝術教育評價機制

（一）基礎課程期末評價

每學期，教師分析班級學生情況，制訂藝術課程教學計劃，教研組集體審定后予以實施。學期結束前，教導處根據期初的教學計劃，設計學科評估卷，評價學科知識掌握程度。在操作中，學校尊重學生的個體差異，注重每個學生在原有基礎上的提高，以發展的眼光看待被評價對象。因此，采用分層評價的方法，一對一實施評價。在實施評價的過程中，學校采用“教師操作、家長參與、領導把關”三個層面的評價機制。藝術教師根據評價結果，分析學生學習情況，提出改進措施，為下一學期制定教學計劃提供依據。

（二）潛能開發過程評價

開展各類藝術活動是評價學生藝術潛能開發效果的重要方法，也是培養鍛煉學生藝術技能的有效載體。學校積極組織開展各種藝術活動，每周進行藝術類拓展活動，每學期開展拓展課展示活動，要求學生人人有節目、個個有作品。定期開展繪畫、手工制作、音樂等比賽、展示活動。每年開展藝術月活動，圍繞活動目標，組織開展各類藝術活動，如“班班有歌聲”“韻律操比賽”“藝術小達人評選”等。優秀的藝術節目、作品還可在“六一”進行匯演展示。

（三）心理發展社會評價

社會的評價對特殊學生有重要意義。學校組織學生走出校園，如到部隊慰問演出、參加社區文藝表演、和普校師生共慶節日等。學校還組織學生參加各級各類藝術比賽，只要有機會，就去努力爭取。一次次的比賽和演出，不僅爭得了榮譽，更使學生在一次次的社會高度評價中逐漸自信起來、成長起來，為他們將來自立于社會打下了堅實的基礎。

師資力量、課程體系、評價機制三方面的優化，使特殊學生各方面的能力都得到了發展，也使藝術教育成為學校的辦學特色?，F階段，隨著輔讀學校招生對象的殘疾類型越來越復雜、殘疾程度越來越重，學校將進一步開展藝術教育與康復訓練相結合的研究，通過藝術教育中的康復手段，補償學生缺陷，發揮藝術更廣泛的教育、康復功能。

中圖分類號：G760

作者單位：（上海市嘉定區成佳學校，201800）