對于小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式的深入探討

王竹林

（廣西省白色市凌云縣第一小學(xué) 廣西白色 533100）

對于小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式的深入探討

王竹林

（廣西省白色市凌云縣第一小學(xué) 廣西白色 533100）

近年來，在教學(xué)模式的選取中更傾向于選擇有益于學(xué)生接受與運用課堂知識的教師講解與學(xué)生合作交流相結(jié)合的方法。因此，被更多地應(yīng)用和關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式最突出的特點就是要求學(xué)生積極主動的研究探索以及交流合作，使學(xué)生能夠真正的自主高效的學(xué)習(xí)，并且能夠切實感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升學(xué)習(xí)的積極主動性。

小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作 教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶；動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，教師應(yīng)該不斷地探索研究，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)建成為學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)的舞臺。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎么使學(xué)生有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？小組合作學(xué)習(xí)正是一種很有效的方式。但有部分教師認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)存在流于形式、效果不佳等問題，但只要把握好以下四個方面，便能達(dá)到事半功倍的效果。

一、優(yōu)化組合、合理分組是開展小組合作學(xué)習(xí)的前提

首先，教師在課前要根據(jù)對學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行合理分組，同時還要對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和資源都作深入細(xì)致的分析，知道為什么要用小組合作的方式，在什么時候進(jìn)行最合適。其次，為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，教師要在尊重學(xué)生自愿的原則下分組，每組按學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)、中、差搭配，在這個基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等因素進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，從而將一個班級組建成若干個最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，有利于組內(nèi)成員取長補短，共同提高，又便于開展組間競賽，公平競爭，發(fā)掘小組的群體智慧，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

二、分工協(xié)作、積極討論是開展小組合作學(xué)習(xí)的保障

教師首先要選取一個得力的小組長，小組長一般實行民主競選或毛遂自薦等辦法產(chǎn)生。培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動的能力，如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，怎樣組織討論，怎樣分工協(xié)作，怎樣批改學(xué)生上課時做的作業(yè)等。組長要負(fù)責(zé)管理好每個成員，通過合作學(xué)習(xí)使每個學(xué)生都表現(xiàn)出合作、互助等積極態(tài)度。此外，教師還要確定每個成員的分工，如記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)情況報告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報。教師要讓每個人都能動起來，積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，只有小組成員之間相互配合，在共同的任務(wù)中明確各自的分工和責(zé)任，學(xué)生才能在合作中活而不亂，小組合作學(xué)習(xí)才可能取得成功。此外，教師還要要求各小組的成員相互友愛， 坦誠相待， 民主平等，從而營造每個人都有事做，人人都是學(xué)習(xí)主人的良好氛圍。

三、問題設(shè)計精準(zhǔn)適宜是開展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

由于課堂時間的限制，教師應(yīng)該圍繞本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點問題展開小組合作學(xué)習(xí)。尤其是小組合作學(xué)習(xí)中的問題，應(yīng)該在教師深入鉆研教材后，將教學(xué)中的重、難點演繹成問題后提出。教學(xué)中，提出某一個問題后，首先應(yīng)給學(xué)生充分的獨立思考的時間，然后在此基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流各自的看法，再在全班交流。發(fā)表見解時，可以補充、更正、辯論，也可以保留自己的意見。在問題的設(shè)計上，教師除了一般的問題設(shè)計外，還可以嘗試設(shè)計假設(shè)性問題、矛盾性問題和開放性問題等，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和拓展學(xué)生的思維能力。如在總復(fù)習(xí)時可以讓學(xué)生討論回答：“用50 克鹽配成濃度為1∶25 的鹽水，需水多少克？”，并要求學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)過的知識，多種方法解答。由于這類題的答案不是唯一的，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來解答可以開闊學(xué)生的思路，讓學(xué)生學(xué)會從多方位、多角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生多項思維的能力。

四、合理指導(dǎo)、恰當(dāng)評價是開展小組合作學(xué)習(xí)的助推器

合理的指導(dǎo)和恰當(dāng)積極的評價會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要形式。在小組合作學(xué)習(xí)中，如果教師只是一句“下面請大家4 人一小組合作學(xué)習(xí)……”等，會顯得很刻板，往往造成學(xué)生不知道應(yīng)該怎樣去合作，達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此，教師應(yīng)該對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道如何開展合作。譬如在交流時，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系。傾聽是對發(fā)言者的尊重，只有熱情傾聽他人發(fā)言，才能使發(fā)言人感到自己是受歡迎的。不認(rèn)真聽取別人的意見，是一種不禮貌、不文明、不道德的行為，教師應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心、耐心、細(xì)心地聽取別人意見的習(xí)慣。同時，在教學(xué)中要將學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，將合作小組集體的評價與小組中個人的評價相結(jié)合，及時給予積極恰當(dāng)?shù)脑u價。譬如，小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束時教師可以給各小組的合作過程及結(jié)果進(jìn)行簡單的評價，并用小五星或小紅旗以示獎勵。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，更有利于我們走出競爭教育的怪圈。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教師應(yīng)把轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式作為課堂改革的重要任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲀?nèi)容，合作時機(jī)與合作形式，講究合作策略，用自己的智慧設(shè)計出富有實效的合作方式。小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式，但還應(yīng)與其他學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，特別是與自主探索有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨立思考、自主探索的時間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，在與他人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性。