新課改背景下多媒體在高中生物教學中的優勢

蔣麗娟

（湖北省荊州市監利縣新溝高中 湖北荊州 433304）

新課改背景下多媒體在高中生物教學中的優勢

蔣麗娟

（湖北省荊州市監利縣新溝高中 湖北荊州 433304）

多媒體技術在現代教育教學中顯示出了傳統教育教學不能比擬的優越性，為教育提供了很好的平臺。

多媒體 生物教學 優勢

隨著現代教學設備發展，高級中學教室都安裝了多媒體教學系統。在生物教學中，抽象的、難于理解的東西又多，用傳統的教學方法效果不佳，如果充分利用多媒體進行輔助教學，就可以克服很多教學上的困難。那么我們教師如何運用好這些先進的教學設施更好地為我們的教學服務，使我們的教學質量得到大幅度的提高呢？下面我對在高中生物教學中如何發揮多媒體教學的優勢，談談我個人的看法：

一、多媒體在高中生物教學中具有一定的優越性

生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學。生物學科的教學注重于宏觀和微觀兩個方面，強調實驗能力和生物科學素質的培養。在教學過程中，利用多媒體可以化靜為動，化抽象為直觀，拓寬課本知識體系，拓寬教學的時間和空間，拓展和加深課堂學習的內涵和外延。因而，隨著素質教育的深入開展，多媒體在高中生物教學中越來越體現出其優越性。[1]

1.創設情境，激發學習興趣

多媒體及數據有圖、文、聲、像并茂的特點，直觀形象、新穎生動，在吸引學生注意力與創設情境方面，具有其他手段不可比擬的優勢，可以結合教材內容及教學需要，應用多媒體技術創設問題情境、故事情境、活動情境等，激發學生學習生物的興趣，更好地實現教學目標。如在講“生物進化”時，通過視頻的講解，可以讓學生親臨其境，更深刻地理解生物進化的方向以及進化的實質，有效地激發學生探索新知識的熱情。

2.變難為易，提高學習效率

生物學是一門自然科學，許多知識的傳授須建立在學生感性認識的基礎上，然而不少學生對自然界的生命現象缺乏感性認識，難以展開抽象思維活動。生物學中的許多重點、難點，單靠老師講解，學生理解起來非常費力，而通過多媒體教學，可將抽象的知識形象化、直觀化、具體化，既增加了生動感，又有利于知識的獲取，降低了學生對重難點的理解難度，變難為易，提高了課堂學習的效率。

3.化靜為動，培養觀察和思維能力

在傳統的生物教學中，主要教具是掛圖、課本插圖等，其存在的缺陷是不能看到生命現象的運動變化，學生難以理解一些抽象的知識，影響了學生的學習興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，達到化靜為動的效果，從中觀察到整個變化過程。學生邊觀察、邊思考，從而培養學生的觀察能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維的發展。

二、能夠方便教師有效提煉教學重點和難點

生物教學應注重知識的內在聯系，加強“雙基”的訓練，將所學知識構建成知識體系，強化重點和難點。每一學科都有自身的知識脈絡，在復習時把有關的知識依據和內在聯系加以綜合，有機地結合在一起形成體系，使學生逐漸建立一個點實、線清、面廣的生物知識網絡聯系，學生理解就會很深刻。

高中生物分為三大板塊和四大知識系統。它們之間是緊密相連、相互作用的，體現生命不同于非生物質的基本特征，每個較大的系統又可分為若干相互聯系的子系統，內部聯系較為復雜，如果用多媒體技術構建這些知識的體系則能事半功倍。

三、多媒體可以增加教學容量

在“粉筆+黑板”的傳統課堂教學中，教師板書和作圖需要花費不少時間，在一定程度上減少了學生自主學習和探究的時間，降低了教學效率。而應用多媒體，可以將教學內容制作成幻燈片并方便地在幻燈片上輸入文字、符號、圖形等。此外，還可設置放映方式，按教學進度放映幻燈片，加快教學進度。如在講“碳循環和氮循環”時，事先搜集各種各樣的有關生物循環的資料，并制成課件，上課時根據需要直接調用，省時省事，教學容量大，練習形式多，目標達成度高。

四、用多媒體課件可以形象的講解概念

在中學生物學教材中，有許多概念比較抽象，運用多媒體可以化抽象為形象，例如“生態系統”就是一個較難理解的概念。我利用多媒體課件給學生展示這樣一些畫面：大到整個地球，小到一片森林，一塊草地，一個池塘，一條河流等，展現在學生面前的每一區域內的生物群落與周圍環境結合在一起都可以成為一個生態系統。如此一來，不但激發了學生探索新知識的欲望，而且節約了教師講解概念的時間，又可使枯燥乏味的術語變得生動形象，使學生很容易理解和掌握抽象的概念，把死教材變成活教材，充分發揮了直觀的潛化作用。[2]

五、促進學生自主學習

多媒體技術可為教學提供多種多樣的具體化功能，為廣大學生提供了一個量身定做的自身視、聽、讀、寫、做的創造性的復合學習氛圍，而教師這時充當一個引導者的角色，使學生處于主體地位，這樣可以在學習的過程中使學生的想象力、創造力得以在一個相對較大的空間內發揮。 學生根據目標分小組合作，進行討論交流，對學生回答的問題不簡單地回答對或是不對，而是鼓勵學生多問“為什么”，并通過學生自己分組討論解答疑問，使學生感受成功的喜悅，這就是多媒體讓每一位學生成為知識的主人變得更加容易些。

綜上所述，多媒體以它直觀形象、生動活潑、不受時間空間限制，便于觀察宏觀和微觀的運動現象等優點，在教學中發揮著重要的作用，經其聲、像、色彩等特有的方式作用于學生的不同感官，以刺激學生的心理活動，從而引起學生的注意，提高學生的興趣和記憶，激發學生思維，體現了現代教育“教師為主導，學生為主體”的思想。創造了“創設學習情境，學生主動探索、協作、討論”的學習氛圍，形成了適應學生學習心理，尊重學生個性特點的教學形式使課堂教學節奏快，省時間，效率高。

[1]王元軍，孫敬波.多媒體技術在生物學實驗教學中的應用[J].濟寧師范專科學校學報.2013（03）

[2]黃瑋.利用數字化實驗技術進行中學生物實驗教學[J].中國教育技術裝備.2015（11）