淺談歷史教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

劉 超

（日照市機電工程學(xué)校 山東日照 276800）

淺談歷史教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

劉 超

（日照市機電工程學(xué)校 山東日照 276800）

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)與多媒體教學(xué)要優(yōu)勢互補，才可以極大地提高歷史教學(xué)效果。

歷史教學(xué) 多媒體應(yīng)用

歷史作為一門基礎(chǔ)課，通常不會被學(xué)生和家長的重視，在歷史課上學(xué)生積極性不高。又由于傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)，教師在課堂上照本宣科，很難發(fā)揮教師與學(xué)生的雙邊作用。時代的發(fā)展和科技的進步，使教師有必要對傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)方法進行反思和改革。多媒體教學(xué)手段在這方面表現(xiàn)了不可替代的作用。 因此，如何讓多媒體手段更好的為歷史教學(xué)服務(wù)，是每位歷史教師都需要思考的問題。

一、將多媒體融入歷史教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)在以下幾個方面具有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢：

1.提升學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)疑問，提升思維

孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”；美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納也說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”可見興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是歷史教學(xué)中的一大難題，但隨著多媒體的普及，聲音、影像的有機結(jié)合，繪聲繪色地展示歷史片段，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用多媒體技術(shù)直觀形象同時又能巧妙設(shè)置懸疑的優(yōu)勢，就可以輕而易舉促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問，進而引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、積極思維，久而久之就能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主思維的習(xí)慣。

2.方便知識的更新和對課本的擴充

人們對歷史的認識是在不斷更新的，只依靠課本無法使同學(xué)們了解學(xué)界的最新動態(tài)，以致于造成知識的落后，影響他們?nèi)蘸蟮睦^續(xù)研究。而通過多媒體教學(xué)，可以將最新的考古和研究成果納入到教學(xué)體系中去，使學(xué)生的知識建構(gòu)與學(xué)術(shù)發(fā)展的進程保持一致。

3.突出重點促使技能轉(zhuǎn)化，改變學(xué)習(xí)方式突破學(xué)習(xí)局限

多媒體技術(shù)由于具有將抽象的事物形象化、具體化、直觀化的特征，可以使學(xué)生從形象的感知中獲得知識，在趣味的學(xué)習(xí)形成技能，突出教學(xué)內(nèi)容的重點，促進學(xué)生學(xué)習(xí)技能的轉(zhuǎn)化。同時，多媒體技術(shù)手段由于具有信息量大，特別是與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合之后，可以實現(xiàn)最新知識的快速傳播，教師可以隨時將最新信息引入課堂，打破教室的界限。

例如，在教歷史課《19世紀前期的歐洲和1848年革命》時，可以將自己設(shè)計的板書利用多媒體技術(shù)漸近的特點簡潔明了又富有邏輯性地突出教材中的兩個重大歷史事件：維也納體系和1848年革命，揭示這兩個歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及它們各自內(nèi)部事件之間的聯(lián)系，挖掘出教材的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生構(gòu)建歷史網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)、感知和理解歷史事件，同時對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也有幫助。

二、當(dāng)前多媒體歷史教學(xué)中的常見問題

雖然在歷史教學(xué)中使用多媒體設(shè)備有著諸多優(yōu)勢，但若不能合理的應(yīng)用，得到的效果并不理想，就容易出現(xiàn)的問題。在使用多媒體的歷史教學(xué)中，要注意以下幾個問題：

1.操作能力不足

學(xué)校的硬件配備能夠到位，但多媒體技術(shù)應(yīng)用受到操作教師水平的限制，這就要求廣大教師必須具備熟練操作計算機的能力、自主制作課件的技能、合理整合教學(xué)資源的技巧以及靈活把握課堂教學(xué)節(jié)奏的水平。而到目前為止，由于計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，再加上我國信息技術(shù)教育的起步較晚，廣大一線從事教育教學(xué)工作的教師大多缺乏專業(yè)的多媒體操作訓(xùn)練，有些甚至對多媒體技術(shù)也處于一知半解的狀況。所以教師要加強多媒體制作和操作技術(shù)的培訓(xùn)。

2.過多使用圖片、視頻會導(dǎo)致課程主題不明

圖片和視頻始終是輔助性的材料，不能將它作為課程的主體。如講商代的文化，有教師用了上百張圖片展示商代的青銅器、玉器、甲骨文等，卻沒有加以闡述和總結(jié)，一節(jié)課下來，學(xué)生看了個熱鬧，但真正應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西卻沒有掌握。所以過于依賴圖片、視頻會造成“過猶不及”的效果。

3.教師觀念要端正

運用多媒體技術(shù)的目的是為課堂教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效果。教師必須清醒地認識到：任何教學(xué)手段都不是萬能的，而且只能是教師進行教學(xué)活動的一種輔助手段，同樣也具有它的局限性。因此，教師在利用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)時，一定要充分認識到多媒體技術(shù)的不足，不能過分依賴多媒體技術(shù)，不能認為多媒體技術(shù)用得越多越好，也不能不分析課程內(nèi)容就胡亂使用，更不能忽視作為課堂主體的教師與學(xué)生的雙邊活動，從而更好發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，早日實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。在學(xué)案教學(xué)中，如能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體更能發(fā)揮它的功效。

三、使傳統(tǒng)歷史教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢互補

將多媒體融入歷史教學(xué)具有不可替代的優(yōu)勢，同時也是大勢所趨。但同時，它也無法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。最好是實現(xiàn)兩者之間的優(yōu)勢互補。如何實現(xiàn)優(yōu)勢互補，筆者認為在以下幾個方面可以進行嘗試。

1.將課件與課本更好的相結(jié)合

課件應(yīng)輔助于課本的學(xué)習(xí)，不能脫離課本，也不能做成課本內(nèi)容的重點摘要，考試不能僅考查課件中的內(nèi)容。這樣會使學(xué)生脫了課本，并對課件產(chǎn)生依賴，最終導(dǎo)致所學(xué)知識不連貫、不系統(tǒng)。

2.課件中應(yīng)留出適當(dāng)篇幅共學(xué)生自己完善

完善課件的過程就是對課程復(fù)習(xí)和思考的過程，對教學(xué)效果的提升有很大幫助。

3.授課過程不能完全依賴課件，要根據(jù)課堂情況及時調(diào)整重心

傳統(tǒng)教學(xué)方法的一大優(yōu)勢就是教師可以隨時根據(jù)課堂情況調(diào)整教學(xué)重心。一旦教師發(fā)現(xiàn)上個問題沒有解決或者同學(xué)們并沒有完全理解時，這時應(yīng)脫離課件用傳統(tǒng)方式講解，直至學(xué)生完全領(lǐng)會，切不可削足適履地按照課件順序而不顧授課效果。

4.使用圖片、視頻時要加入適當(dāng)?shù)陌鍟c講解

如果沒有適時的講解和總結(jié)，看圖片和視頻很容易讓學(xué)生產(chǎn)生走馬觀花的感覺，難以達到輔助教學(xué)的效果。

結(jié)語

在歷史教學(xué)中利用多媒體的教學(xué)模式可以很大程度的提高教學(xué)效果，但只能祈禱輔助性的作用，還需要在合理設(shè)計課件以及將傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢與之有機結(jié)合。在教學(xué)的過程中教師才是主導(dǎo)者，教師應(yīng)不斷加強自身史學(xué)修養(yǎng)，更好地在歷史教學(xué)過程中開展素質(zhì)教育。

[1] 錢穆.中國歷史研究法[M]. 北京: 三聯(lián)書店, 2001:168.

[2] 梁啟超.中國歷史研究法（外二種）[M]. 石家莊: 河北教育出版社，2003: 123.