立德樹人 立教圓夢

邱云蘭

（廣州工商學院基礎教學部 廣東佛山 528138）

立德樹人 立教圓夢

邱云蘭

（廣州工商學院基礎教學部 廣東佛山 528138）

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。推進教育事業的改革與發展關鍵在教師。提升立德樹人的水平，關鍵在教師。教師要做有思想的智者、能作為的行者、敢擔當的仁者、善創新的強者[1]。爭做教育 “名家”、 教學“專家” 、管理 “行家” 。

一、強教先強師，強師先立德

教育托起中國夢，中國夢，是國家的夢，民族的夢，是每一個中國人的夢。實現中華民族的偉大復興，是近代以來中國人民最大的夢想。習近平說，廣大教師就是打造這支中華民族“夢支隊”的筑夢人。國家繁榮、民族興旺、教育發展，需要我們大力培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，需要涌現一大批好老師。好老師能立德樹人，有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心，為培養社會主義建設者和接班人作貢獻。這一重要戰略構想，是中國政府和中國共產黨人的政治價值取向的鄭重宣言，是中國人民精神面貌、內心情感和愿望的體現。

教師所肩負的社會職責和歷史使命，決定了教師在道德修養方面必須高于社會其它人群。因而，教師要不斷修煉道德情操。首先，確立高尚的道德準則。培養社會責任感和無私奉獻精神。其次，完善人格。心地善良，尊重他人，自尊自重。再次。愛崗敬業。秉承一絲不茍的職業精神，鍛造嚴謹務實的工作作風。古人云：“學高為師，德高為范”。“教師的崇高品質是立德強師的重要前提，是強國強教的根本”。

二、樹人先立德，圓夢先立教

立德是教師綜合素質的靈魂和教師隊伍建設的根本。把握靈魂抓住根本，才能不斷提高教師的育人水平，卓有成效地建設好教師隊伍教師，嚴于律己的工作作風有助于學生良好作風的形成。在工作作風上，認真嚴謹、講求實效，切忌馬馬虎虎、拖拉推諉。在思想作風上，努力做到實事求是，表里如一。在待人處事上，誠實守信，不弄虛作假。在生活作風上，謙虛謹慎本分老實，耐得住寂寞，經受得住各種各樣的外在誘惑。政治硬、業務精、作風正、工作勤、生活儉、業績好，是人民教師的精神體現。自覺維護社會公德，遵守公德是人民教師的立德標志。紀律和道德是相輔相成的，凡是紀律禁止的行為，也是道德所譴責的行為；教師穩重從容的舉止，樸實大方的服飾，循循善誘的教誨，勤勤懇懇的工作，會給學生一種舒暢、踏實可靠的感覺，會給學生打下深刻的烙印。

實踐告訴我們，責任有多大，舞臺就有多大；責任有多重，道路就會走多遠；責任有多崇高，人生就會有多精彩。教師的工作會讓學生懂得什么是責任和使命[2]。如果工作責任心不強，斤斤計較，不樂意承擔學校分配的任務，與同事協調不好、對學生關心不夠、治班、治學不嚴。甚至體罰或傷害學生，師德行為失范，嚴重侮辱學生或家長的人格。或只教書，不育人。這樣就會在社會上產生負面影響，給廣大教師的形象和學校的聲譽造成一定的損失。因此要把立德樹人，立教圓夢作為一件大事來抓，抓出成效。這樣有利于保護教師工作積極性、主動性、創造性；有利于促進教育改革的不斷深入和健康發展。

三、樹人為根本，立教作貢獻

人才的培養靠教育，教育的發展靠教師。教育就是尊重，尊重每一個學生的人格和尊嚴；教育就是呵護，呵護每一個學生成才。教師是學生求知道路上的良師益友。教師對生活的端正態度會讓學生正確認識真善美和假惡丑，哪怕教師一個歧視的眼神、一個不文明的言行都有可能使學生偏離自己的“軌道”，讓學生心煩意亂，變得自卑。恭敬對待學生，細心呵護學生。教師對中國夢及和諧社會的積極期盼會使社會主義核心價值觀深入學生的內心深處。教師不僅是培養科技人才、技能性專業人才的指導者，也是落實以德治國，培養學生實現中華民族偉大復興“中國夢”的引路人。國以人立，教以人興[3]。廣大教師為了培養學生實現中華民族偉大復興“中國夢”而嘔心瀝血，忠于職守，愛生如子，愛校如家；用自己的智慧、熱情和生命譜寫教育、教學、教科研的新篇章。

四、立教之本，夢想成真

立教之本、興教之源。小學三年級我就想長大后要做一名老師，而且是好老師。16歲那年高中畢業，我登上教壇。當小學民辦教師，從那時開始，我就覺得自己還沒有達到好教師的要求，因此，在工作中我刻苦學習，努力進取。18歲我參加中學教師招聘考試，我被考上錄任，1977年到華南師范大學深造，幾年的深造獲得三好學生等榮譽。大學畢業后放棄留城到發達地區工作的機會，而選擇粵北的一所高中一教就10年。

1990年到省重點師范學校任教，2001年這所學校升格為普通高校。我從講師向高級講師、副教授、教育專家、勞模、教授邁進。從班主任、年級組長、數學系副主任、主任、教學黨支書記邁進。并獲得廣東省 “百千萬人才工程” 省級教育專家培養對象優秀學員，廣東省優秀班主任、韶關市勞動模范等20多項榮譽。在教育這快芳草地里奮戰了42個春秋。從小學民辦教師成為大學教授、專家、勞模。在國家和省市級報刊雜志上發表獲獎論文100多篇，獲廳級獎以上20多篇，如《加強年級管理，提高德育實效》獲由吳漢良捐資設立的廣東省教育管理科學優秀成果二等獎，在數學教育學報和中國人民大學復印資料等權威刊物全文轉載論文9篇，主持廣東省教育廳科研項目2項，參與教育部課題1項，出版著作3部獲獎，著作被2000多所學校采用，為教師講學100多場。在理論界和實踐領域產生了一定影響。于是，韶關市委副書記、市長艾學鋒率慰問團到我家看望慰問。激勵我繼續努力工作和學習的信心。

在我的認知里，教育是用生命影響生命的事業，是用心靈感化心靈的事業，是用愛換醒愛的事業[4]。說我的成長經歷，對教育事業的執著追求，始終堅持“勤奮、好學、言傳身教、努力進取圓夢想”。

[1] 譚長存. 有思想，能作為，敢擔當，善創新—我心目中的校長形象[J].教書育人—教師新概念，2016.01. 6-8.

[2] 郭紅心. 教育的陽光[J].教書育人—教師新概念，2015.08.卷首.

[3] 龍建剛. 尊師重教的南粵范式[J].廣東教育綜合，2015，10：12-16.

[4] 王小樂.走進大山，信念與夢想同行[J].廣東教育綜合，2016，9：27-28.

邱云蘭(1956 --)，男，廣東樂昌人，廣州工商學院基礎教學部教授，主要從事數學教育教學研究