高中生生物解題的思維培養

吳佩曉

（山東省青島市萊西一中高三九班 山東青島 266600）

高中生生物解題的思維培養

吳佩曉

（山東省青島市萊西一中高三九班 山東青島 266600）

隨著新課標內容的更新，為了提高生物的學習能力，高中生需要在學習相應的知識后找一些對應的題目進行練習，但在實際做題過程中很多高中生不能靈活應用所學的知識解決高中生物問題，出現學不致用的現象，本文就高中生在生物解題過程中的思維培養進行分析，提出幾種解決高中生物問題的方法，進而提高高中生的邏輯思維能力。

高中生 生物解題 思維培養

生物相對來說知識點比較零散，且隨著年級的增高，高中生生物的難度在不斷提高，需要高中生記背的內容也比較多，很多高中生在掌握了相應的知識點后不能準確地解決高中生物問題，高中生物的題型多種多樣，但歸其根本這些題目的落腳點均以教材為主，只是以不同的考查形式出現在高中生的面前，所以在高中生物的學習過程中高中生要注重對教材中內容的學習，同時為了有效提高高中生生物方面的邏輯思維能力，需要在解題過程中采取一定的解題技巧，將所學的知識靈活應用到相應的題目中，形成具有針對性的解題策略，進而提高高中生的生物解題能力。[1]

一、高中生物正向推理的解題方法

在高中生物的做題過程中主要考查高中生對所學知識的掌握情況，通過閱讀題目找到題目與所學知識之間的聯系，進而培養自身的邏輯思維能力，同時確定解決題目問題的入手點，高中生物的學習相對來說難度不大，但需要高中生把握好問題的考查點，對于較為簡單的題目高中生可以應用所學的知識通過正向推理的解題方法來解決實際的問題，但在解決問題的過程中如果高中生忘記了某個重要的知識點，則會嚴重影響高中生的解題效果，因此這就需要高中生注重教材內容的學習，把握好不同知識點之間的關聯，對于一些概念知識的考查，應用正向推理法，通過一些基本的定理、原理知識來解決相應的問題。[2]

如在高中生物的學習過程中關于水稻的問題高中生總會遇到這樣的題目：已知高桿（A）對矮桿（a）是顯性基因，抗病（B）對易染病（b）是顯性基因，這兩對性狀的基因位于不同對的同源染色體上，假設現在有純組合的水稻品種甲和乙，且甲的基因組合為（AABB）乙的基因組合為（aabb），問甲乙進行雜交得到的F1植株劃分的基因型是什么，將花粉進行離體培養可以用什么試劑對幼苗進行處理，且處理后在理論上講培養出來的所有植株有多少可以既符合生產要求又滿足穩定遺傳？分析：該題目主要考查的知識為孟德爾自由組合定律，所以在做題的過程中高中生應該根據教材上所學的定律進行正向推理，由于甲乙為兩純合的水稻品種，所以甲乙進行雜交所得F1植株的基因型只能為AaBb，其中根據F1的植株基因型，其能產生的配子可以為AB、Ab、aB、ab四種，在高中生物學習的過程中，高中生接觸到的通過花藥離體培養得到單倍體植株的試劑只有秋水仙素，通過這種方法可以使染色體的數目加倍，水稻的培養是為了獲取矮桿抗病的植株，根據F1所提供的配子類型。高中生可以正向推理出滿足要求的植株占1/4。通過對孟德爾遺傳定律的應用可以有效推理出該題目所需要解決的問題，使高中生的邏輯思維得到提升。

二、高中生物逆向推理的解題方法

在高中生物的學習過程中高中生會遇到很多類型的題目，其中有些題目并不能通過直接應用所學的知識就解決題目中的問題，對于這種情況高中生要學會轉換思維，改變解決問題的方法，對答案進行分析，通過逆向推理的方法來確定是否符合題目的要求，因此這種解題技巧一般情況下適合應用于選擇題中，對選項進行逐一的分析，將分析的結果與題目中所給的信息進行比對，進而找到滿足題目要求的選項，如對于該題目：根據孟德爾進行的一對相對性狀的試驗，不滿足1:1比例的是（）A雜種自交后代的性狀分離比B雜種產生配子類型的比例C雜種測交后代的性狀分離比D雜種測交后代的基因型比例，在做題過程中高中生只能通過逆向推理的方法，結合孟德爾遺傳定律對所給的選項進行逐一的分析，進而找出不滿足1:1的情況，通過這種解題方法結合所學知識可以有效地找到準確的答案，使高中生的邏輯思維能力得到有效的提高。

三、高中生物排除的解題方法

高中生物的知識點相對來說比較多而且不太集中，因此需要高中生記背的內容很多，但是無論高中生對教材的內容多熟悉，在做題的過程中總會出現陌生的知識點，無法判斷它的正確與否，因此如果高中生向通過盲目地題海戰術來提高學習高中生物的邏輯思維能力這是很難實現的，因此在學習高中生物的過程中高中生對于陌生的知識點高中生要學會應用解題技巧來解決問題，對于這類題目高中生應該采用排除法，一般情況下如果有超綱的內容，在高中生物的選擇題中通常會出現一個陌生的選項來困惑高中生，這時需要高中生對其他的選項進行認真的分析，對于自己所熟悉的內容高中生可以做出準確的判斷，進而找到正確的答案，通過這種方式可以有效幫助高中生解決在做題過程中遇到的困難，轉換邏輯思維，進而提高高中生的學習能力。[3]

生物是高中的重要學習科目，同時也是高考的內容，因此在高中生物的學習過程中，面對相對分散的知識點，高中生要加強記背且靈活掌握所學的知識，注重對教材內容的學習，避免盲目地采取題海戰術，結合相應的解題技巧來培養自身的邏輯思維能力，在做題的過程中不斷提高自己的學習能力，進而取得優異的學習成績。

[1] 陳夢琪.高中生物解題思維與技巧探析[J].低碳世界,2017,(13):18-22.

[2] 邱琳琳.借助思維導圖，理清解題思緒[J].長春教育學院學報（優先出版）,2014,(20):15-19.

[3] 凌霄峰.淺談高三生物答題技巧的教學時間分析[J]中國校外教育,2017,(31):24-27.