農村初中學生數學作業有效糾錯的策略研究

王國云

（江西省贛州市經濟技術開發區蟠龍中學 江西贛州 342100）

農村初中學生數學作業有效糾錯的策略研究

王國云

（江西省贛州市經濟技術開發區蟠龍中學 江西贛州 342100）

初中對于學生是一個很重要的階段，能夠提高自己的學習能力從而掌握更多的知識。但是，通過對農村地區初中學生數學作業的了解與分析，確定初中學生數學作業糾錯質量不高，并且教師并沒有及時且有效地糾錯。為了改變現狀，本文將詳細分析農村初中學生數學作業糾錯存在的問題，進一步探討農村初中學生數學作業有效糾錯的策略。

農村初中 數學作業 有效糾錯 策略研究

一、初中糾錯教學中遇到的問題

在初中數學教學中，教師進行糾錯教學，最為常用的方法就是讓學生在學習過程中建立糾錯本，進而輔助自身的學習. 但是由于教師缺乏正確引導，因此在進行糾錯教學時遇到了一些問題，主要問題有:

1.學生使用糾錯本的方式有誤

在初中數學教學中，學生進行測試或者作業時，總會做錯題目，在這種情況下教師往往會提倡學生建立一本屬于自己的糾錯本，同時學生也會根據教師的提示建立了糾錯本，但是卻有不少的學生在使用糾錯本的方式上存在著錯誤的做法. 有的學生很認真，會在糾錯本上寫得滿滿的，但是在進行作業時仍然錯誤依舊，學生習慣將錯誤題進行“照單全收”，只是將題目錯誤的地方進行課堂筆記的補充. 或者有的學生喜歡在課堂上將教師講解時的解題過程進行“復印機”式的抄寫，直接將解題過程作為自己錯誤題的糾錯過程，更有甚者只習慣抄寫解題過程卻遺漏對題目的抄寫，因此在復習過程中，導致解題內容跟題目對應不上的情況。[1]

2.粗心馬虎

初中學生數學作業糾錯最容易出現的問題之一就是學生粗心馬虎，沒有端正態度，認真對待數學作業，導致本應該能答對的數學題得出了錯誤的答案。而經教師輕輕點撥，學生就能恍然大悟，意識到自己錯在哪里。[2]

3.不知如何避免易錯題出錯

學生進行數學習題解答的過程中，容易出現這樣的一種現象，就是明明已經做過幾次同類型的習題，但是再次習題解答的過程中依舊會出現錯誤，這便是學生不知如何避免易錯題出錯。學生之所以會如此，主要是學生沒有耐心檢查整個數學習題解答過程，導致學生未能發現自己解題錯誤，最終造成習題解答不準確。例如，很多學生在進行方程解答的過程中，學生往往會在等式左邊乘以8，等式右邊沒有乘以8，并且還沒有對習題解答加以檢驗，那么這道數學習題的解答必然會出現錯誤。[3]

4.課堂教學時間限制導致教師分身乏術

在進行數學教學時，教師不僅需要給學生進行新知識的傳授，還需要給那些在學習過程中遇到困難的學生進行教學輔導、糾錯，但由于課堂時間有限，而教師又注重對學生新知識的講述，因此在課堂上容易忽視對錯誤題的講解，導致錯誤無法得到真正的解決。不僅如此，教師在進行典型性錯題糾錯時，有些學生會表現出漫不經心的樣子，因此同樣的錯誤依舊會出現，而這些情況會直接導致教師在糾錯教學中出現負面的情緒，因而出現教師指責學生，或者學生不信任教師的不和諧局面。

二、數學作業有效糾錯的策略

1.教師引導學生正確使用糾錯本

為了使學生正確使用糾錯本，發揮其在初中數學學習中的重要作用，教師需要引導學生恰當建立糾錯本，將平時測試以及作業中的錯題根據概念、圖形等進行合理分類，并在分類時根據教師對錯題的分析、講解中的思路以及技巧進行記錄，留出適當的位置進行錯題的糾錯、注釋，同時分析自身出現錯誤的原因，進而明確答題的失誤，而且還需要在課后提高對錯題復習的次數，與同學進行交流分享，不僅可以加深自身對錯題的印象，也可以做到互相鼓勵的效果。例如，教師讓學生進行錯題記錄時可以多樣化地利用糾錯本，通過不同顏色的筆記錄區分問題，進而做到一目了然。

2.創設糾錯情境

錯誤是正確的先導，失敗是成功之母，在數學教學中合理的“設置錯誤”，能使學生發現錯誤，產生“質疑”，在糾正錯誤的過程中透過表面現象，抓住問題本質，全方位、多角度、多層次地分析、研究、解決問題，從而激發學生強烈的求知欲望，幫助學生理解認識問題的本質，培養學生的發散思維能力和反思能力。[4]

3.強化專題訓練

對錯題分析出錯誤的原因，根據它的知識點，拿出一系列關于這些知識點的題目，讓學生強化訓練，加深印象。在教學中，不斷地總結出學生經常出現錯誤的原因，針對這些錯題，可以單獨出一些題目再讓學生做，比如，在每堂課的最后十分鐘或者利用中午午休前的半小時，做幾個題目，下節課首先就評講。在作業糾錯評講中，教師可以讓學生共同參與，把單向的信息傳遞變為多向的信息交流。在評講的過程中，通過多樣化的提問，把重點放在方法的引導與滲透上，突出解題思路的引導，激發學生的糾錯興趣。

4.學生在糾錯中養成反思習慣

學生在糾錯的過程中不斷反思，能夠讓學生認識到糾錯習慣的價值，進而逐漸養成糾錯的習慣。因為一個習慣的養成并非朝夕之間就能實現，需要教師和學生都有耐心，教師在日常教學的過程中多多提醒學生檢查數學習題解答結果，糾正錯誤，同時還要利用課間對錯題較多的學生予以輔導，讓其能夠發現問題，糾正錯誤，增強學生的自信心，并且多多鼓勵學生在做習題的過程中注意糾正錯誤。

結語

農村地區初中學生數學作業糾錯質量不佳，對于鞏固數學知識，提高學生解題能力有一定的負面影響。基于本文一系列分析，確定導致農村地區初中學生數學作業糾錯頻頻出現問題的原因是學生作業糾錯習慣不佳、教師引導學生作業糾錯方式單一、學生數學作業糾錯不重視等。要想真正意義上改變此種局面，應當注意提高學生糾錯興趣、教師創新糾錯方法、學生在糾錯中養成反思習慣等，如此不僅能夠提高初中學生數學作業糾錯的質量，還能鞏固學生數學知識、強化學生解題能力、思考能力、養成良好的作業糾錯習慣等，促進學生良好的成長與發展。

[1]吳瑛瑜.糾正錯誤是進步的開始——數學如何有效使用糾錯本[J].現代教育科學(小學教師) ,2014 (3) :166-167.

[2]王立保,趙琴.學生在數學糾錯本制作和使用中的誤區[J].新課程·下旬,2015(8):390-391.

[3]諸月艷.追根溯源順錯思措——小學數學錯題成因分析及解決策略研究[J].新課程研究:基礎教育(上旬) ,2012 (7) :160-162.

[4]鄭江強.合作糾錯互助共長——談合作學習在數學糾錯中的運用[J].語數外學習(數學教育) ,2012 (10) :92.