試論初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)

譚建波

（云南省建水縣青云中學(xué) 云南建水 654300）

試論初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)

譚建波

（云南省建水縣青云中學(xué) 云南建水 654300）

初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴被動接受、模仿與記憶，它應(yīng)當是一個生動活潑和富有個性的過程。學(xué)生應(yīng)當有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，并在動手實踐、自主探索與合作交流的氛圍中，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法，認識數(shù)學(xué)的價值，解決實際問題。

初中數(shù)學(xué) 興趣教學(xué) 課堂

很多學(xué)生剛進入初中學(xué)習(xí)，對各學(xué)科都有著濃厚的興趣，可是有的學(xué)生上數(shù)學(xué)課沒多久，興趣就慢慢消失。這幾乎成了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍性問題。經(jīng)過我的不斷探索和實踐，認為應(yīng)該從以下幾個方面入手。

一、首先要充分把握教學(xué)的起始階段

“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導(dǎo)。學(xué)生翻開剛拿到的課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學(xué)好的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓在的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。

如在第一章時，可讓參與部分實驗。在本章結(jié)束后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設(shè)計對難學(xué)嗎、有用嗎？是不是都這樣有趣？對基礎(chǔ)弱的能不能學(xué)好？對各種問題展開討論，以誘發(fā)的興趣。又如在第一章中“展開與折疊”時，讓倆倆一組互相制作，同學(xué)們積極的認真畫、剪、疊，又互相驗證：畫的時候要注意邊與邊之間的關(guān)系。再如在截一個幾何體時，可利用切豆腐的，化難為易，從而激發(fā)的興趣。

正如新教材所要求的目標：七起始階段的，側(cè)重消除害怕的心理、提高興趣上做文章，以的趣味性、的性給以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學(xué)科。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能主動參與，積極思維和努力探索。教學(xué)實踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中要善于聯(lián)系教材與學(xué)生的實際，有意識地創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境。適時提出一些與課文有關(guān)富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花。如在教學(xué)“合并同類項”時，我是如此做的：準備好一小罐硬幣。教學(xué)時問哪位同學(xué)能幫我數(shù)一下這里一共有多少錢？（學(xué)生爭先恐后，積極舉手），我從所有學(xué)生中選取了三名同學(xué)：生1，把硬幣一個一個從口袋拿出來，邊拿邊數(shù)。1角，2角，5角，1元，……一共7.8元；生2，把1角的硬幣10個10個地拿出來，把2角的硬幣5個5個地拿出來，把1元的硬幣2個2個地拿出來，……一共7.8元；生3，把錢罐倒出來分堆，一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是2角的，一堆全是1角的。然后數(shù)出每堆數(shù)量……7.8元。我順勢利導(dǎo)，三種方法哪種更便捷？如果是一大袋，怎樣數(shù)，選擇哪位同學(xué)的數(shù)法？學(xué)生經(jīng)過討論，選擇第三位同學(xué)的數(shù)法。我又問：為什么？學(xué)生回答“將面值相同的分類”。很好。在數(shù)學(xué)中，對整式也有一種類似的分類，這就是合并同類項?！庇型瑢W(xué)就發(fā)出感嘆道：“原來合并同類項和數(shù)錢是一個道理?！币惶谜n有了好的開頭，就如同一部好樂章奏好了序曲一樣，能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知識的亢奮狀態(tài)，使學(xué)生很快集中注意力，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、在教學(xué)關(guān)系上，樹立主體意識，把教師擺在裁判的位置上

在一元二次方程的學(xué)習(xí)中，我首先為學(xué)生創(chuàng)立好的教學(xué)情境，讓學(xué)生認識到自己是本節(jié)課的主體、主人，讓學(xué)生自學(xué)找到本節(jié)的掌握目標是地培養(yǎng)學(xué)生自己主動參與學(xué)習(xí)的過程。在提問中，發(fā)現(xiàn)問題又讓同學(xué)們分組討論評定是在培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，通過同學(xué)們的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)。要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不但要求老師要有堅實的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，還要求教師要有淵博的科學(xué)文化知識。有人曾形象地說，教師自己擁有一桶水，給予學(xué)生的那一杯水才會有分量和質(zhì)量。所以，作為一個數(shù)學(xué)教師在加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)加強相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，如心理學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)和其他自然科學(xué)等；關(guān)心時事學(xué)習(xí)，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，既能旁征博引，深入淺出，又富有強烈的時代氣息。由于數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容與社會生活問題聯(lián)系密切，在教學(xué)過程中，學(xué)生提出的生活熱點、焦點問題，如果老師能因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識理解這些生活問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會大大提高。相反，如果老師對學(xué)生普遍關(guān)心的現(xiàn)實問題，一問三不知，或者采取回避、敷衍的方法，這個教師在學(xué)生中的形象就要大打折扣，也就談不上提高學(xué)生的興趣了。學(xué)生在學(xué)習(xí)中最反感的簡單說教，很大程度上是由于教師知識的單薄和陳舊。

四、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)興趣

1.消除學(xué)生的學(xué)教“相離”現(xiàn)象

當前，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)教“相離”現(xiàn)象較為嚴重。所謂學(xué)教“相離”現(xiàn)象，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)教“相離”現(xiàn)象主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”從而形成積重難返的局面。在整個教學(xué)過程中，怎樣消除學(xué)生的學(xué)教“相離”現(xiàn)象呢？我的體會是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時，同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成“三關(guān)”，即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運算關(guān)”，在限定時間內(nèi)通過討論的方式，找出每個“關(guān)口”的知識點汲每個“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。

2.組織豐富多彩的課外活動

在課堂教學(xué)之余，可通過開展各種形式的數(shù)學(xué)課外活動，如舉辦趣味數(shù)學(xué)小講座、數(shù)學(xué)競賽專題講座、學(xué)習(xí)方法講座、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、出版數(shù)學(xué)墻報等來調(diào)動各類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，從而發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)興趣。此外，采用小組教學(xué)，個別輔導(dǎo)等形式，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣是一種直接而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機. 這樣的學(xué)習(xí)動機有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)教育的意義，并建立正確的審美觀，引導(dǎo)學(xué)生改變舊有的“傳輸——接受”的學(xué)習(xí)方式，完成自覺、主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理. 學(xué)生的好奇心理，能夠引導(dǎo)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，喜歡上數(shù)學(xué)這門課，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)為主動的學(xué)，只有主動的學(xué)，學(xué)生才會學(xué)好數(shù)學(xué)這門課。